1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
著名雕塑家羅丹曾說過：「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。中學生正值豆蔻年華，對美有著強烈的追求。
作為一個語文教師，應以課堂為載體，引導學生感受課文中美的形象、美的意境、美的語言，逐步提高學生認識美、鑑賞美、創造美的能力，讓美去盪滌他們的心胸，豐富他們的感情，陶冶他們的情操，從而塑造他們健康完美的人格。
一、創造審美氛圍，重視美感效應，讓學生感知美創設情境是語文課上常用的一種教學手段。教學中，我常利用設境激情的教學法，使學生很快進入課文所述意境之中，如在講朱自清先生的《春》之前，我就設計了一段文字：春回地暖，萬物復甦。
雨潤百花，奼紫嫣紅；風剪楊柳，迭綠凝翠。春天是多情的季節，春天是浪漫的季節，春天是令人心醉神迷的季節，春天是讓人奮發有為的季節。「未成曲調先有情」，使學生沒讀課文之前就領略了大自然之美，從而加深了對課文的理解。
又如在學習魯迅的**《社戲》時，為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們開啟記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，學生說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣也油然而生，自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。巧設情境，才能拓開學生的心扉，撞擊出美的火花。
2樓：精銳寶龍中心
一，充分發掘教材，培養學生審美情趣。
教材，作為學生接觸到的第一手的文字資料，其承載的重要功能和發揮的優勢作用，自不必明喻。培養學生的審美情趣，也應由此才能找到突破點。語文教育，說到底也即審美教育。
現行的教育體制，一直也在大力倡導和呼籲素質教育，在小學生當中進一步強調審美教育也具有長遠意義。深悟課本所蘊含的巨大美育源泉，讓小學生童稚的心靈暢遊愉悅在優雅的語詞審美氛圍中，開啟他們智慧和靈感的萌芽，是每一位小學語文教師的很聖神的職責和義務。我在實際教學也嘗試一些做法，比如在教授課文過程時，儘量通過讓學生朗讀和欣賞，感悟文章意境，從中享受美的薰陶。
我在講《懷念母親》(人教版六年級語文上冊）一文，讓學生在字裡行間的閱讀中，深深體會季羨林老人對親人的悔感。還找來相關的資料**，使學生加深對文章內在美的理解。當然教材也有其侷限，語文教師要引領學生闖入充滿詩情畫意的審美境地。
二，營造美育環境，創設教學人文氛圍。
語文教學具有工具性和人文性的特點。新課改下的小學語文教學，應力求凸顯語文教學人文優勢的一面。培養小學生的審美能力，提高他們對美的事物的欣賞和鑑別能力，能極大地促進學生的學習興趣，對各學科的教學都能起到潛移默化的輔助作用。
作為語文教師，要設法在課堂內外，給學生創造良好的美育環境，使得語文教學的人文關懷理念得到充分體現。比如在課堂上，要儘量淡化語文知識的輸出教學思路，將教授的重心放在培養學生志趣，開發他們天賦，培育學生的審美情趣上。語文是一門充滿著溫情的學問，對小學生來說，更是塑造和完善他們美好人格的必修課。
語文作為語言文字的陶冶人的性情，消解人的精神疲憊的功能，在小學生的身上，應該得以及時的兌現。語文教學，其實就是以人文字的教學，而語文可以說是塑造學生靈魂的科學。我們教學目的終歸是為人服務，而審美境界追求，又豈止是語文學科的旨歸。
三，引領學生髮現美，激發他們的審美想象。
小學生雖然年齡較小，但他們同樣充滿著對美的事物的追求和嚮往。小學生受生活圈子限制，要善於引領他們去發現身邊美的事物，自覺陶冶在美的情景中，激發其潛藏的審美萌芽因素。在語文教學中，教師要有意識的去延伸課堂生活，讓學生在較為廣闊的天地間自由的馳騁想象，開拓他們的審美創造空間。
比如，讓學生多閱讀適合他們的美文，參與一切能參與的活動。我們教育的物件——小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的侷限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑑賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑藉熟悉的有關情景讓學生想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯絡生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。
如李白的《送孟浩然之廣陵》中的「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」兩個寫景的句子，詩人融情於景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以「假如我就是詩人，那是怎樣的情景」的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟藉著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最後消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。再如教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽**邊想象的翅膀：
巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美情趣。
總之,審美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我們對學生潛移默化的薰陶引導，語文教學正是在學生的心田上，撒下美的種子，春風化雨中長成一片青翠，把我們的世界點綴得美麗。
3樓：精銳鳳起尹老師
情景教學法運用，啟發學生去發現美，感悟美。
如何在語文教學中培養學生的審美情趣
4樓：百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
著名雕塑家羅丹曾說過：「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。中學生正值豆蔻年華，對美有著強烈的追求。
作為一個語文教師，應以課堂為載體，引導學生感受課文中美的形象、美的意境、美的語言，逐步提高學生認識美、鑑賞美、創造美的能力，讓美去盪滌他們的心胸，豐富他們的感情，陶冶他們的情操，從而塑造他們健康完美的人格。
一、創造審美氛圍，重視美感效應，讓學生感知美創設情境是語文課上常用的一種教學手段。教學中，我常利用設境激情的教學法，使學生很快進入課文所述意境之中，如在講朱自清先生的《春》之前，我就設計了一段文字：春回地暖，萬物復甦。
雨潤百花，奼紫嫣紅；風剪楊柳，迭綠凝翠。春天是多情的季節，春天是浪漫的季節，春天是令人心醉神迷的季節，春天是讓人奮發有為的季節。「未成曲調先有情」，使學生沒讀課文之前就領略了大自然之美，從而加深了對課文的理解。
又如在學習魯迅的**《社戲》時，為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們開啟記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，學生說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣也油然而生，自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。巧設情境，才能拓開學生的心扉，撞擊出美的火花。
新課改下初中語文教學中如何培養學生的審美情趣
5樓：
小學階段的孩子正處於個體發展的關鍵時期，是他們人生觀，價值觀等人格因素形成和發育的重要年齡段。小學語文教學大綱中，明確指出要對小學生進行審美教育，培養他們樹立良好高尚的道德情操，建立起一定的對美的事物的欣賞能力，滋養其心靈，從而健全小學生的多重人格，為他們的成長奠定堅實的精神基礎。筆者從事小學教學一線工作，深感在目前課改理念下，審美教育尤其值得廣大從教同仁的高度重視。
為此也談談在此方面的心得體會，與同行商榷。
一，充分發掘教材，培養學生審美情趣。
教材，作為學生接觸到的第一手的文字資料，其承載的重要功能和發揮的優勢作用，自不必明喻。培養學生的審美情趣，也應由此才能找到突破點。語文教育，說到底也即審美教育。
現行的教育體制，一直也在大力倡導和呼籲素質教育，在小學生當中進一步強調審美教育也具有長遠意義。深悟課本所蘊含的巨大美育源泉，讓小學生童稚的心靈暢遊愉悅在優雅的語詞審美氛圍中，開啟他們智慧和靈感的萌芽，是每一位小學語文教師的很聖神的職責和義務。我在實際教學也嘗試一些做法，比如在教授課文過程時，儘量通過讓學生朗讀和欣賞，感悟文章意境，從中享受美的薰陶。
我在講《懷念母親》(人教版六年級語文上冊）一文，讓學生在字裡行間的閱讀中，深深體會季羨林老人對親人的悔感。還找來相關的資料**，使學生加深對文章內在美的理解。當然教材也有其侷限，語文教師要引領學生闖入充滿詩情畫意的審美境地。
二，營造美育環境，創設教學人文氛圍。
語文教學具有工具性和人文性的特點。新課改下的小學語文教學，應力求凸顯語文教學人文優勢的一面。培養小學生的審美能力，提高他們對美的事物的欣賞和鑑別能力，能極大地促進學生的學習興趣，對各學科的教學都能起到潛移默化的輔助作用。
作為語文教師，要設法在課堂內外，給學生創造良好的美育環境，使得語文教學的人文關懷理念得到充分體現。比如在課堂上，要儘量淡化語文知識的輸出教學思路，將教授的重心放在培養學生志趣，開發他們天賦，培育學生的審美情趣上。語文是一門充滿著溫情的學問，對小學生來說，更是塑造和完善他們美好人格的必修課。
語文作為語言文字的陶冶人的性情，消解人的精神疲憊的功能，在小學生的身上，應該得以及時的兌現。語文教學，其實就是以人文字的教學，而語文可以說是塑造學生靈魂的科學。我們教學目的終歸是為人服務，而審美境界追求，又豈止是語文學科的旨歸。
三，引領學生髮現美，激發他們的審美想象。
小學生雖然年齡較小，但他們同樣充滿著對美的事物的追求和嚮往。小學生受生活圈子限制，要善於引領他們去發現身邊美的事物，自覺陶冶在美的情景中，激發其潛藏的審美萌芽因素。在語文教學中，教師要有意識的去延伸課堂生活，讓學生在較為廣闊的天地間自由的馳騁想象，開拓他們的審美創造空間。
比如，讓學生多閱讀適合他們的美文，參與一切能參與的活動。我們教育的物件——小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的侷限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑑賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑藉熟悉的有關情景讓學生想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯絡生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。
如李白的《送孟浩然之廣陵》中的「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」兩個寫景的句子，詩人融情於景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以「假如我就是詩人，那是怎樣的情景」的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟藉著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最後消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。再如教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽**邊想象的翅膀：
巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美情趣。
總之,審美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我們對學生潛移默化的薰陶引導，語文教學正是在學生的心田上，撒下美的種子，春風化雨中長成一片青翠，把我們的世界點綴得美麗。
小學語文教學怎樣培養學生的提問能力
教學中，培養學生的提問能力，對於開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極的作用。那麼，如何來培養學生的提問能力呢？一 培養學生質疑興趣，使其樂於提問 質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知慾由潛在狀態轉入活躍狀態。對於疑和問，疑是條件，問是...
如何在語文教學中培養學生的創新能力
一 引言 創新是人類真知的全部 在人類從蠻荒走向文明，從矇昧走向有知，從遠古走向現代的漫長曆程中，每一次進步都體現著創新的思想光華。可以毫不誇張地說，人類發展的生長點在於人的創造力。1 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發...
如何在語文教學中培養學生的朗讀能力
小學語文教學的目的在於提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學中最經常，最重要的訓練，它對理解課文內容，發展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。因為通過朗讀學生可以獲得對課文內容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可...