1樓：我是龍的傳人
要想把一件事敘述得具體而生動，通常可使用以下三種方法，靈活運用即可。
1、典型事例法
描寫一個人物，可以選用一個典型事例來突出。比如，寫媽媽環保，就要通過她環保的事例來表現。寫爸爸愛下棋，就集中筆墨寫一寫他是怎麼「愛下棋」的，這樣通過一件典型的事例，就能表現人物某方面的性格特點。
2、困難製造法
困難製造法，就是給你要寫的事情加一些「曲折的過程」。比如，可以寫這件事情遇到了哪些困難，怎樣克服的，出現了什麼問題，怎樣解決的等等。如果是第一次做某件事情，還要寫出從不會到會的過程。
比如，寫《包書皮》，包第一本書時，可能不順利，一會兒弄折了書，一會兒弄撕了書皮，搞得手忙腳亂，還是幹不好。心情一不好，就想著放棄，後來想一想包書皮的要領，慢慢地，一點點地細心去做，就變得越來越好了。把這些真實具體地寫下來，文章就會有情趣，感動人。
3、細節描寫法
要細緻觀察人物在事件中的語言、動作、神態、心理活動等方面的細節，並在敘事的基礎上層層鋪來，隨著事件的發展，人物的細節也會發生變化。只有抓住這些表現人物某方面性格特點的細節來寫，才能真正將事件寫具體。
比如寫一個負責任的班長，她上課之前會帶大家一起學習，老師不在時，她會管紀律，即使有同學嬉皮笑臉，她的小臉也是嚴肅的，然後照章辦事。誰有困難，遇到不會的題，忘帶什麼文具了，她都會幫忙等等。把這些事件中，班長的一舉一動都寫下來，就能很好地把人物的特點表現出來，事件也生動具體了。
2樓：rhb彪哥
描述事情發生的時間、起因、經過、結果。
3樓：幻境
只要記住幾個要素就好了，時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
4樓：寒子秦
寫的也多就就越全 多寫點就好了
如何教學生把一件事情寫具體的方法
5樓：匿名使用者
課程資源
知識點：明白什麼叫具體，什麼叫不具體；明白把事情的經過寫具體的好處。
能力點：把事情的經過寫具體。
情感點：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
課外資源
欣賞蒐集到的優秀作文
教學設計依據：漢語寫作能力是漢語素養的綜合體現。在課程改革中，我們一直在積極地探求如何在作文教學中將學生的訓練和教師的指導進行有機的結合。
作文教學是一個系統工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種好的方法。即先根據學生思維認知的發展，進行專項訓練。
本節課就「如何把事情的經過寫具體」為內容進行專項訓練。
《課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。我這節作文課就以此為指導思想，遵循《課程標準》的要求和內容，根據學生的認知規律和需求來設計。
在本課設計中以建構主義學習理論為指導，重指導過程的體現。希望學生能自主構建、深刻領會，從學生自悟出發，讓他們通過一些片斷材料感受把事情寫具體的作用；提供給學生大膽發表自己想法的空間，讓他們積極**具體描寫事情的經過要做到哪幾個方面。在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行具體描寫的能力。
教學目標
知識目標：1、使學生通過學習明白什麼叫具體，什麼叫不具體。
2、使學生明白把事情的經過寫具體的好處。
3、教給學生把事情的經過寫具體的方法。
能力目標：培養學生修改習作能力和寫出內容具體的習作的能力。
情感目標：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
教學重點：教給學生把事情的經過寫具體的方法
創設情境教學難點：學會把事情的經過寫具體
環節教 學 內 容
預期目標
師生活動
課前活動
情景匯入
新授課文
鞏固練習
課堂小結
佈置作業
朗讀蒐集到的精彩的作文
略：板書課題：怎樣把事情的經過寫具體
一、欣賞比較，領悟含義
第一個問題：什麼是具體，怎樣才叫寫具體了呢
◆指名◆出示並分析片段
一、片段二：
◆明確：怎樣才叫寫具體了。
二、典型評析，自主感悟
第二個問題：為什麼要把文章寫具體呢？
◆出示並分析片段三：
◆明確：寫具體的作用
三、專項訓練、學會方法
第三個問題：文章中有了事實是否就算寫具體了呢？怎樣把事情的經過寫具體呢？
◆出示並分析片段四：
◆明確：寫具體的方法（步步追問法）
◆說話訓練：就片段五進行「步步追問」練習
四、隨機練筆，成就美文
◆任選片段4或片段5，
◆佳作亮相
略：發生在生活中的真實故事有許多許多
有的是你親身經歷的，也有的是聽到的
或見到的，選一件你最感興趣的事，寫
出一篇內容具體的片段！
課前奠基
理解怎樣才叫些具體了
掌握把文章寫具體的作用
學會方法
加強記憶
鞏固方法
展現自我分享成果
自由發言
展示課件1
啟發引導
展示課件2
引導、點撥
自主構建
展示課件3
啟發引導
訓練法小組協作
巡視點撥
6樓：班門弄斧
要把一件事敘述清楚說完整，必須要把作文的六要素都交代清楚，即時間，地點，人物，事件，事情的經過和發展交代清楚。把一件事敘述完整的必備因素。
一，記事文章，在一般情況下，只有寫清了「六要素」，人們對這件事才會清楚、明白。在這六要素中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而「經過」部分又是記敘的核心，是頭等重要的。是文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體。
二，寫具體不是越多越好，也不是流水賬，而是有詳有略，詳略得當突出重點。
三，刪繁就簡，與中心無關的或關係不大的要刪掉，用詞得當，語句通順。
如何教學生把一件事情寫具體的方法？
7樓：匿名使用者
課程資源
知識點：明白什麼叫具體，什麼叫不具體；明白把事情的經過寫具體的好處。
能力點：把事情的經過寫具體。
情感點：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
課外資源
欣賞蒐集到的優秀作文
教學設計依據：漢語寫作能力是漢語素養的綜合體現。在課程改革中，我們一直在積極地探求如何在作文教學中將學生的訓練和教師的指導進行有機的結合。
作文教學是一個系統工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種好的方法。即先根據學生思維認知的發展，進行專項訓練。
本節課就「如何把事情的經過寫具體」為內容進行專項訓練。
《課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。我這節作文課就以此為指導思想，遵循《課程標準》的要求和內容，根據學生的認知規律和需求來設計。
在本課設計中以建構主義學習理論為指導，重指導過程的體現。希望學生能自主構建、深刻領會，從學生自悟出發，讓他們通過一些片斷材料感受把事情寫具體的作用；提供給學生大膽發表自己想法的空間，讓他們積極**具體描寫事情的經過要做到哪幾個方面。在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行具體描寫的能力。
教學目標
知識目標：1、使學生通過學習明白什麼叫具體，什麼叫不具體。
2、使學生明白把事情的經過寫具體的好處。
3、教給學生把事情的經過寫具體的方法。
能力目標：培養學生修改習作能力和寫出內容具體的習作的能力。
情感目標：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
教學重點：教給學生把事情的經過寫具體的方法
創設情境教學難點：學會把事情的經過寫具體
環節教 學 內 容
預期目標
師生活動
課前活動
情景匯入
新授課文
鞏固練習
課堂小結
佈置作業
朗讀蒐集到的精彩的作文
略：板書課題：怎樣把事情的經過寫具體
一、欣賞比較，領悟含義
第一個問題：什麼是具體，怎樣才叫寫具體了呢
◆指名◆出示並分析片段
一、片段二：
◆明確：怎樣才叫寫具體了。
二、典型評析，自主感悟
第二個問題：為什麼要把文章寫具體呢？
◆出示並分析片段三：
◆明確：寫具體的作用
三、專項訓練、學會方法
第三個問題：文章中有了事實是否就算寫具體了呢？怎樣把事情的經過寫具體呢？
◆出示並分析片段四：
◆明確：寫具體的方法（步步追問法）
◆說話訓練：就片段五進行「步步追問」練習
四、隨機練筆，成就美文
◆任選片段4或片段5，
◆佳作亮相
略：發生在生活中的真實故事有許多許多
有的是你親身經歷的，也有的是聽到的
或見到的，選一件你最感興趣的事，寫
出一篇內容具體的片段！
課前奠基
理解怎樣才叫些具體了
掌握把文章寫具體的作用
學會方法
加強記憶
鞏固方法
展現自我分享成果
自由發言
展示課件1
啟發引導
展示課件2
引導、點撥
自主構建
展示課件3
啟發引導
訓練法小組協作
巡視點撥
怎樣將一件簡單的事寫具體
8樓：匿名使用者
1、瞭解記敘文的基礎知識,提高學生的敘事能力.\x0d2、讓學生知道寫一件事要抓住重點把事件寫具體.\x0d訓練重點及難點\x0d
二、示標1、瞭解記敘基礎知識.\x0d2、學習把一件事寫具體.\x0d
三、自學展示一\x0d要把一件事敘述清楚說完整,必須要把六要素都交代清楚,可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用,是把一件事敘述完整的必備因素.\x0d
四、自學展示二\x0d記事文章,在一般情況下,只有寫清了「六要素」,人們對這件事才會清楚、明白.在這「六要素」當中,起因、經過和結果是事情的主要環節,而「經過」部分又是記敘的核心,是頭等重要的,是記事文章成敗的關鍵,是必須要寫清楚,具體.\x0d我來到桌子旁,拿起餃子皮,用小勺舀了一些餡,放在餃子皮上面,然後學著媽媽的樣子包起來.
由於餡放得多,把餃子皮擠破了.第二次,我又重新拿起餃子皮來,這次把餡放少了,包出的餃子扁哈哈的.我又反覆地琢磨,練習幾次,終於包成了.
只不過餃子的姿態不同,有的像餛飩,有的像麵糰,有的像醜小鴨.不像媽媽包得那樣立正,都東倒西歪的.\x0d晚上,爸爸下廚房去煮餃子,不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子.
我頭一次吃自己包的餃子,味道好極了!\x0d請結合例文指出存在的問題?明確：
\x0d這篇例文,突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體.這是同學們的作文中普遍存在的一個問題.遇到寫事的文章,有些同學常常是提筆無話可寫,理不出思路,內容不充實,如記「流水帳」或「蜻蜓點水」,給人留不下什麼印象.
你看,例文的第二自然段不就這樣嗎?跟誰學的,怎麼教的,教了什麼,最後我怎麼包餃子,完全沒有寫出來,因此,這篇記事作文是不成功的.\x0d其次是抓重點過程寫,重點過程要詳寫,一般過程要略寫.
例文中「學包」是重點過程,應詳寫,然而小作者只是簡單地寫了「拿起餃子皮,用小勺舀了一些肉餡放在餃子皮上面,然後學著媽媽的樣子就包起來……」,「第二次……我又反覆地琢磨,練習幾次,終於包成了.」這便是小作者的「學包」了.然而,媽媽怎麼教的,教了什麼,學了什麼,又怎麼學的,文中看不到,更談不上具體了.
「學包」還是事物發展中的關鍵處,是文章的重點,也是「題眼」,應該著力寫,是「主攻方向」嘛.如果細緻寫的話,媽媽教什麼了,說些什麼,怎麼拿皮（是左手、右手）,什麼姿勢,怎麼放餡,放多少,怎麼捏邊,是輕捏,還是重些,這裡技巧多著呢,費筆墨也多著呢.能把這些「怎麼」寫出來,「學包」不就具體了嗎?
\x0d最後就是觀察要仔細,要全面瞭解事物.做什麼事,學什麼事,看到什麼事,都要弄清事物的發展過程,才能知道事物是怎樣發展變化的.否則,所寫的「過程」不符合事物的規律,事情是這麼回事,你偏要那麼寫,寫的文章也不合乎事理,就不能令人信服.
例如小作者寫包餃子的過程是先拿皮,後放餡,最後捏邊,這是合乎事理的,說明小作者用心觀察了包餃子的整個過程.如果把這一順序寫顛倒了,即使學包餃子的過程寫得再具體,也不是一篇合格的記事文.\x0d小結：
記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整,詳略得當；描寫能具體生動,這也是寫作記敘文的基本要求.把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來,這就是記敘.記敘要求頭緒清楚,交代明白,詳略得當.
用生動形象的語言,將人物或景物的狀態具體的描繪出來,叫描寫.描寫要求具體生動,讓讀者感到如見其人,如臨其境.具體的說可從以下幾方面入手：
\x0d（1）要把「經過」部分分成幾步,按照一定的順序來寫.\x0d（2）要寫清「經過」中的重要情節、場面給人如經其事、如睹其物之感.\x0d（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果.
如何教學生把一件事情寫具體的方法
課程資源 知識點 明白什麼叫具體，什麼叫不具體 明白把事情的經過寫具體的好處。能力點 把事情的經過寫具體。情感點 增強習作的自信心，培養樂於書面表達 勤於動筆的良好習慣。課外資源 欣賞蒐集到的優秀作文 教學設計依據 漢語寫作能力是漢語素養的綜合體現。在課程改革中，我們一直在積極地探求如何在作文教學中...
寫一件事帶給你啟示的作文，寫出一件事情給你的啟示！要作文（ 500字 ）
蜘蛛記今天，我獨自躺在床上，眼睛半張半合，無意間，我看到牆壁上有一個黑乎乎的東西，我想 這會不會是一隻蜘蛛啊！我懷著好奇心，便站起身，走上前去，想看個究竟，沒想到，它竟然動了起來。啊！它真的是 八腳怪 我嚇得 哇 地一聲叫了出來，要知道，我最怕的蟲子就是蜘蛛了，何況這隻蜘蛛又黑又大，怪嚇人的。媽媽聽...
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