1樓：匿名使用者
當人類進入到階級社會以後，教育就不可避免地打上階級的烙印。誰掌握教育的領導權，誰擁有享受教育的權利，這取決於他們在社會中的地位。誰掌握了生產資料的所有權，誰掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產品的生產，就能控制學校教育的領導權。
一定政治經濟制度中佔統治地位的階級，總是通過教育方針和政策的頒佈實施、教育目的的制定、教育經費的分配、教育內容特別是意識形態教育內容的規定、教師和教育行政人員的任免聘用等途徑，實現對教育領導權的控制。在政治經濟制度中佔統治地位的階級，必然掌握著教育的領導權，讓教育為階級統治服務。
教育的時代性，體現在教育的所有活動都是在社會這個大背景中，其必然帶上了深刻的時代烙印。以當今社會為例，國家的繁榮發展離不開科學技術的發展，民主政治的建設和發展，科學與民主不僅僅是調和生產力與生產關係之矛盾的手段，更是時代逐步發展所提出的必然要求。教育作為政治經濟下的產物，其科學知識再生產、民主建設的工具特性，本質上滿足了時代發展的訴求。
教育的社會屬性有哪些？
請從歷史的角度談談各個歷史時期形成的教育制度的特點及形成的原因。
教育從產生時就具有階級性和等級性嗎
2樓：天涯路
在原始社會中因為教育沒有獨立形態，因此與生產勞動相結合，而且也沒有農民階級和，奴隸階級，地主階級，所以沒有階級性，更沒有等級性。只有到了奴隸社會，有了奴隸主階級，有了階級性，到了封建社會，有了三六九等，才有了等級性，不同的等級的人接受不同的教育，貴族接受專業教育，農民無權接受教育
3樓：在路上的小籠包
教育一開始不具有等級性，但是學校教育一開始就具有等級性。
現代遠端教育的時代特徵是什麼？
4樓：e拍
現代遠端教育的時代特徵主要表現在：
1、開放性
現代遠端教育不受地域的限制，學習者不受職業、地區的限制；現代遠端教育不受學習時間的限制，任何人任何時間都可以接收需要的教育資訊。
2、自助靈活性
遠端教育可以根據教育物件的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教學方式時間固定的限制。
3、資源共享性
現代遠端教育實現了各種教育資源的優化和共享，使更多的人同時獲得更高水平的教育。
4、延伸性
遠端教育藉助各種**技術把教育資訊向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。
擴充套件資料
遠端教育的教學方式主要有：
（1）通過網際網路，利用網路教學平臺提供的網頁、課件等資源進行非實時教學。
（3）通過教學光碟上燒錄的課件等資源進行非實時教學。
（4）通過手機等行動通訊工具進行實時或非實時教學。
（5）通過集中面授方式進行輔導答疑。
絕大多數試點高校在網路教學實施過程中普遍採用兩種或兩種以上的教學方式，形成線上與線下、固定與移動、非同步與同步、分散與集中相結合的混合型教學模式。
5樓：諮詢霍老師
遠端教育-遠端教育的特徵
（一）開放性
以網際網路絡和多**技術為主要媒介的現代遠端教育，突破了學習空間與時間的侷限，賦予了現代遠端教育開放性的特點。現代遠端教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教育物件都是開放的，學習者不受職業、地區的限制；現代遠端教育不受學習時間的限制，任何人任何時間都可以接收需要的教育資訊，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠端教育的開放性特徵，還帶來了遠端教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支援，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育不可比擬的優勢。
（二）技術先進性
遠端教育的實現依靠先進的技術支撐。現代遠端教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術為基礎的，數字化與網路化是現代遠端教育的主要技術特徵。
（三）自主靈活性
現代遠端教育的特點之一是以學生自學為主、教師助學為輔。它能滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以「教」為主的教學方式，改變為以「學」為主，體現了自主教學的特點：
一方面受教育者可以自主選擇學習內容，同時它也可以針對不同的學習物件，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育物件的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教學方式時間固定的限制。
（四）資源共享性
現代遠端教育利用各種網路給學習者提供了各種豐富的資訊，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以整合利用人才、技術、課程、裝置等優勢資源，以滿足學習者自主選擇資訊的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學習成本。
6樓：小卡啦咪
真正不受空間和時間的限制，受教育的物件擴充套件到全社會，有更豐富的教學資源供受教育者選用，教學形式由原來的以教為主變為現在的以學為主。
在遠端教育系統中的學生和老師是分離的，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，但處在一個**的互動系統中。
遠端教育系統中有多種傳播教學內容的手段，因此教師在活動中的地位和作用發生變化，學生成為教學活動的中心。
7樓：貳壹壹教育
快速，方便簡單，更好的去使用！風險小！
如何理解"科學教育課程的內容與手段要體現時代性
8樓：風華絕技
基礎教育課程改革的具體目標是全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。
至於手段可以教育著手準備，從社會中落實，實際求是，講究科學，培養現代化人才的一種主要手段與時代的發展！
學習怎樣加強思想政治教育的時代性和感召力
如何提高審計幹部思想政治教育的時代性和號召力?
9樓：大鍋飯多個人頭
如何增強 思想教育的時代性和感 增強思想政治教育的時代性和感召力,一是教育的物件,要體現層次性;二是教育的內容,要加強針對性;三是教育的授課,要強化說理性;四是教育的方法,要注重多樣性;五...增強思想政治教育的時代性和感召力
如何增強思想政治教育時代性和感召力
10樓：
如何增強 思想教育的時代性和感 增強思想政治教育的時代性和感召力,一是教育的物件,要體現層次性;二是教育的內容,要加強針對性;三是教育的授課,要強化說理性;四是教育的方法,要注重多樣性;五...增強思想政治教育的時代性和感召力
階級性與科學性是不相容的，凡是代表某個階級利益和願望的社會理
首先我們先入為主的觀點是 人人平等。我們是以每個人為單位的。社會關係無法滿足當前生產力的需要，所以產生階級矛盾，當前社會有多個階級構成，如果單一的滿足某個階級的利益，當然是違反了我們人人平等的觀點。所以我們稱之為不科學。但是科學的解決方案，至今我還沒想出來。嘿嘿。請問，這句話是出自 呢？它對科學性的...
老是做夢,跟性有關的 為什麼，為什麼會夢見和性有關的夢
不要擔心 這不是壞事！夢，這個曾被人們認為是將要降臨於自己的禍福的先兆，已被現代科技揭開了神祕的面紗。日有所思，夜有所夢，夢不過是人的心理感受，在處於睡眠狀態的大腦的一神幻覺反映。對夢的形成過程以及它所能說明的生理意義，尚無十分統一的意見。比較早的一種看法，認為夢是大腦皮層抑制不完全，有少數皮層沒有...
什麼是語言的任意性語言的任意性和理據性有什麼關係
索緒爾語言學中的術語，是語言符號的兩個特性之一來。索緒爾提出能指和所指的聯絡具有任意性，語言符號是任意的，即事物和詞語 聲音 之間的聯絡是不必然的。索緒爾提出能指與所指的關係是任意的，語言符號是任意的。索緒爾稱概念所指和聲音象所指為現代語言學家普遍認為的語義和語音方面。後來，索緒爾進一步解釋說，能指...