1樓：自己滴定
教師應該把所有的人都分成幾類，然後用不同的教育方式去教育孩子。教師也要仔細去觀察一下，每個孩子他們對於讀書的一些看法意見，對於這門課的意見。
2樓：青楓侃
教師在平時一定要注重教學的方式，一定要因人而異，針對不同的學生採用不同的方式來對待，瞭解學生內心的真實想法，積極的引導學生，營造乙個良好的氛圍。
3樓：網友
一定要根據每個孩子的個性學習能力，來適時的調整教學模式，在教學過程當中一定要因材施教，要注意豐富教學內容，教學環節。
對於教育發展過程中不同的學生觀，你贊同哪種觀點?
4樓：善良的帥帥濤
不管是哪一種學生他們肯定有自己的觀點，每個人的心中都會有一杆秤。不管哪一種觀點，其實只要對他自己實用。那就是好的觀點，當然這觀點對別人不一定實用。
只要有利於社會有利於自己成長，不管是哪種觀點都能接受。
一教育的重要性有哪些
（1）教育是一種培養人才的方法，教人們學習，教育人才。這是教育的本質。我們將接受每一刻的其他人的教育，也是教育別人。
（2)教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規範等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才。
二教育的方法有哪些。
1）講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞資訊、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
2）討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
5樓：大和娛樂工業設計
比較有發展過程中不同的學生關，你最贊同的有哪一種觀點了這個問題問得很好，其實每個人贊同的觀點都有所不同，所以說完，根據你自己的，觀點來看待問題是最重要的，也是最準確的，當然也參考一下其他人的觀點。
6樓：情感即時解答
我贊成新課程倡導的學生觀：學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是完整的人，學生是具有獨立意義的人。
7樓：網友
教育發展的過程中學生有不同的學生關我覺得也正常，因為學生也分三六驚動他的價值觀也會分369等，因為比較切合實際。
8樓：極目寒雲
老師應該對學生獎罰分明，該講的要講，該罰的也不能不罰，但是現在，稍微處罰一下學生，好多家長都有意見，社會的悲哀呀！
9樓：情感教育老師
對於教育發展過程中不同的學生觀，我贊成德智體全面發展。
10樓：書玉石
我贊同發揮學生的主觀能動性這種觀點，填鴨式教學是我不贊成的。
11樓：薄荷糖的夏天
我贊同以人為本的學生觀。
第一，學生是具有主觀能動性的，在教學過程中，教師應該關注學生的意見和建議。
學生自主學習。
第二，學生是具有發展潛能的，教師的教學不應完全按照預先計劃進行，而應該考慮學情。
師生關係和諧。
第三，學生是具有獨特個性的個體，教師應該尊重學生，建立一種平等、民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生學習的積極主動性。
第四，學生是有差異的，在課堂上要照顧到每個學生的想法，老師詢問了每個學生的意見後聽取了學生的建議。
12樓：雨xiu悠悠
都贊成。只不過我哪一種都不符合。所以哪種觀點對於我來說都是無所謂的。
13樓：陳潔玉
我特別喜歡，就是不懂就問，特別上進好學的學生。還要就是有自己的一套方法和思想。
14樓：小蔡專業知識解答
我覺得學生觀的話就是要好好學習為國效力，同時的話爭取自己有乙個好的未來。
15樓：小棠說
這個的話，都是有道理的。選擇乙個堅持下去，應該是都不差的。
16樓：次厹皖
我贊成他們當中正確的觀點，對學習和對社會進步有意義的觀點。
17樓：中國人愛中國
人生的領領悟力不同，認可程度也是不同的，各有所長吧！
18樓：曹樂正帆
開放式教育方式更能激發孩子的學習興趣。
19樓：網友
我覺得這話沒啥內涵，充其量比較押韻而已。
對於教育發展過程中有不同的學生觀,你贊同哪種觀點?為什麼?
20樓：乖怪乖shine學姐
對於教育發展過程中有不同的學生觀，應該遵循以學生為中心的觀點，發展盯亂漏學生的者對學生的本質、特徵、成長髮展過程等每一方面的基本看法。
以人為本」的教育內涵：教育活動中的以人為本，就是以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。
學生是具有獨立意義的主體：以人為本學生觀要求把學生置於教育活動的主體地位，注重學生的主體性。
需求，關注學生的全面成長，把學生真正地當作「人」來開展教育，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支陪慧配學生，按照學生的成長規律開展具體的教育教學活動。
學生在教育活動中處於主體地位：素質教育。
強調學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發展的主體，是學習的主人。學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移：學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程並非簡單的被動接受知識，而是經過自己的考量之後做出的判斷。
學生在教育活動中具有主體的需求與責權：學生的主體性的根源在於個體需求與責權的統一，學生作為獨立的個體認識世界和改造世界，是認識的主體，因而，在教育教學活動中凱爛，學生具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權利。
在實施新課程中，學生是核心，新課程的核心理念是「為了每一位學生的發展」，為了每一位學生的發展，我們的老師需要主動地、自覺地拋棄傳統的師生觀，而建立一種積極的、有效的新型師生關係。
以上內容參考：百科—學生觀。
教師是決定學校發展的最關鍵因素嗎？
21樓：神經哥玩遊戲
我認為生源是乙個學校存在的根本因素，如果乙個學校沒有生源了，校長的存在就沒有任何意義了，教師也就沒有展示自己能力的平臺了。校長的作用是通過管理教師，更好為學生教學服務，如果學校的學生都流失完了，教師也分流完了，校長就成了聾子的耳朵——擺設，失去了存在的價值。
在人們眼中，校長、教師、生源等實力，是組成乙個學校的核心要素，生源代表了乙個學校的辦學質量的好壞，也決定了乙個學校的發展和未來。這三者中，最引人眼球的是校長，因為人們常說，乙個好學校就是乙個好校長，校長是乙個學校的品牌，校長是管理者，是教育家，是學校發展的設計者和引導者。校長的作用是如何管理和啟用教師工作的熱情，為教師提供更好的服務，而不是用行政管理的手段對教師進行打擊壓制。
要求教師愛學生，校長愛老師嗎，你尊重老師嗎？關心過老師的生活需求嗎？把老師的事情當做自己的事情做嗎？如果你被免職了，老師還尊重你嗎？還會和你來往嗎？
最後是教師的問題，教師是學校教學和管理的核心要素之一，教師的問題主要體現在學生的教育管理中，因為教師面對的是一群未成年人，所以學生出了問題，都是教師的責任。不僅學生家長要說法，校長要教師承擔責任，教育局還要給警告和處分。教師自己出了問題則無人問津。
如果在學校發展中，校長的管理服務出了問題，就會影響學校教師的發展和工作積極性；教師出了問題就會影響到學校教育教學質量，使得學校教育大滑坡，從而導致學校生源的流逝，最終影響了學校存在和發展。
所以，乙個學校的存在和發展，校長、教師、生源三者中，學生是乙個學校存在的決定性因素，教師次之，校長第三。是管理和被管理者，都是為學生提供教學服務的，就整體而言，三者又是相互影響，相互制約，共同存在和發展，是乙個不可分割的整體。
22樓：白珍全全全
是的，教師確實是決定一所學校發展的最關鍵因素。因為如果師資力量特別強大的話，學生也會特別好。同時影響到學校發展的口碑。
23樓：周小周
教師是決定學校發展的最關鍵的因素，因為教師如果他教的好的話，那麼信賴的人就會比較多，教出來的學生也有做成就。
24樓：春季的風啊
是的，教師的能力在那，就會讓這所學校的口碑變得非常好，吸引很多的學生來進行學習。
25樓：圭江河畔
教師不是決定學校發展的關鍵因素，只能說是重要因素。決定學校發展的因素有很多，生源質量，硬體設施，教師等都是。
教學不僅可以促進學生的發展,還可以促進教師的發展,該觀點的依據何在?應如何理解？
26樓：
教學不僅可以促進學生的發展，還可以促進教師的發展，該觀點的依據何在？應如何理解？
您好，很高興為您解答，親親，教學不僅可以促進學生的發展，還可以促進教師的發展，該觀點的依據何在？應如何理解？解答如下哦：
該觀點的依據在教學過程的特點裡，即教學過程是教師教與學生學的雙邊活動、共同成長的過程。教與學各以對方的存在為自身存在的前提，二者相互依存、相互作用，有著極其複雜的關係。但最本質、最有決定意義的關係是「相長」,即相互促進。
相長」是教學雙方關係的客觀要求和必然規定，教學中的教與學雙方一定是相長的，不相長的教學不是真正意義上的教學。1.教促進學。
首先教的真正含義就是使學生真正的學。教的出發點和歸宿是學生的學，有教無學絕不是真正意義上的教學。其次，教的根本目的就是促進學生的學。
教的立足點就是使學生學得更多、更好、更有意義。在實際的教學中，如果教師的教學不能達到促進學生髮展的目的，那麼這種教學是沒有任何價值和意義的。2.
學促進教。學生的學內在地規定了教師的教。學對教的內在規定性，既是被動的，又是主動的；既是對教的限制，又是對教的促進。
長期從事基礎教育教學第一線的名師們這樣說：「學生是教我學會教書的先生。學習好的學生是提高我業務能力的老師，學習差的學生是提高我教學法的老師。
其次，教育者必先受教育。為教好學生，教師必先教好自己。學高為師，身正為範。
要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。在教學過程中，教師本身的教與學應該是同步發展的。就教促進學與學促進教的關係而言，二者也是辯證統一的。
教促進學是根本性的，反映的是教學的本質性內容。因為只有高水平、高素質教師的引領，才能更好地促進學生的學，也才能使教促進學變得更為持久深遠。同時，也要強調學促進教，尤其在終身教育與知識經濟的時代，教師更要不斷學習，不斷自我更新，以此來推動自己的教學工作，同時還要在自己的教學活動中不斷被反思，不斷總結，做一名反思型教師，在教學過程中不斷發展與成長。
因此，教促進學與學促進教都是教學相長的應有之義。
老師要和學生髮展什麼樣的關係，才會對教學有好處？
27樓：生活在光裡
作為人民教師不光要文化知識教的好，還要將師生關係搞得好，主動協調師生關係，對孩子的發展非常重要。也是讓以後學生們增加學習動力，形成品學兼優的基礎。<>
那麼老師們應該怎麼協調良好的師生關係，今天也待大家總結以下幾點。
動不動就叫家長的做法不可取
如果乙個學生在學校表現的非常差，是那種突出的不學好，這時候可以叫家長過來學校好好的商討對他的教育計劃，但一點小事情都讓老師氣的直接叫家長，這樣的老師明顯是不夠用心的表現。<>
咱們先不說將學生交到學校，就是為了讓他受學校的教育，我們也深知乙個孩子的教育是需要學校和家庭雙方共同完成的，但是一件少事情都叫家長來管，家長到學校以後只會覺得丟面子，接下來對孩子批評辱罵，就直接使孩子因這件小事產生對老師的厭惡，學校的厭惡，這樣以來，師生關係自然就有了非常大的危機，學生的這科成績也會跟著一落千丈。
所以在沒有非常過分的犯錯之前，老師們應該耐心的疏導學生心理，給出正確的批評和教育，相信大部分學生都還是非常尊重老師，明白老師對自己的關心，如果達不到效果，再請家長也不遲。
尊重學生，注意自己的情緒和語言
一位老師在平時講課或者課下與學生交流的時候，可以不會幽默，也可以沒有非常過硬的教學話術，更可以沒有讓學生喜歡的天性，但是一定不能辱罵，貶低，傷害學生的自尊，就比如前段時間火遍全網的天津歧視學生的教師案例。不管這個學生是好學生還是壞學生，也不管他們出生的富貴還是貧賤，這些和教育都扯不上任何關係，每個學生都是可塑之才，像這樣嚴重喪失道德的人民教師，會對學生的發展造成不可想象的後果，我們先不說教育就是用生命影響生命，最起碼保持一顆常態的教書育人之心，這並不難做到。<>
少年強則國強，第一步就涉及到教育問題，肯請所有老師們都擺正自己的姿態，好好的做好自己分內之事，相信這個國家不會虧待這個職業。
老師和同學建立友誼是一種期盼
老師和學生們能夠發展到好朋友的關係屬實更好，但我們也知道老師們工作也很累，犯錯的學生也多，我們並不奢望能建立特別親密的關係，僅希望老師能夠和孩子們能保持不相互生厭，相互詆譭的冷漠狀態就已經很棒，只要是有利於學生往好的方向發展的一切行為，都值得我們讚揚和肯定。每個人都有自己不同的脾氣和秉性，我們控制不了老師們的內心活動，但是面對學生他們這些社會弱勢群體，氣大傷身，還請老師們都儘量的收斂一下自己的脾氣，愉快的和那群熊孩子們相處吧。
學生發展指導包括哪些內容
普通高中學生發展指導的主要內容是什麼 普通高中學生發展指導主要包括學業指導 生活指導 生涯指導。1.學業指導。主要包括學習觀 學習方法 選課 考試等。指導學生了解學習目的，樹立正確的學習態度，認識高中課程設計 學科知識體系和學習要求的差異，確立恰當的學習目標。根據自己的志趣 特點 專長選擇課程，科學...
如何評價《中國學生髮展核心素養》
中國學生抄發展核心素養 作為一套襲經過系統 設計bai的育人目du 標框架，將從多個途徑引導zhi課程設計 教學實踐dao 教育評價等各教育環節的變革，對於推動教育改革創新 提升人才培養質量 落實立德樹人根本任務具有重要意義。如何評價 中國學生髮展核心素養 如何評價 中國學生髮展核心素養 中國學生髮...
中國學生髮展核素養心包括
包括文化基礎 自主學習和社會參與。1 具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累 能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。2 崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法 尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度 邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物 解決問題 指導行為等。3 能正確認識...