1樓：圓滾滾
芭蕉 春天裡，兩鬢斑白的女教師帶著一群活潑可愛的小學生，在校園的乙個角落裡種了一棵芭蕉苗。
土地雖說貧瘠，芭蕉的生命卻也頑強。伴著日出，送著月落，幾經風吹雨打，芭蕉長大了，開花了。看她翠綠的衣裙，是那樣清新悅耳，靦腆的神韻，楚楚動人，像一位亭亭玉立的少女（比喻）。
晨曦中，小學生站在芭蕉下，「咿」「喔」「嗚」地念著剛學會的拼音字母：暮靄裡，孩子們笑著，鬧著，在芭蕉旁遊戲。靜靜的夜裡，老師的窗戶裡的燈光，給芭蕉穿上了斑駁的花衣（擬人）。
當秋風吹動芭蕉葉，發出豐收的歡笑聲時，芭蕉成熟了，女教師領著學生們砍下了豐碩的果實，留下了已經憔悴了的芭蕉樹（擬人）。
學生們指著芭蕉樹，迷惑不解地問：「老師，它還會結果嗎？」
不會了。」那為什麼還留著它？」
因為它還有用。」
不久，從芭蕉根部滋生了幾個淺紅的嫩芽。又不久，嫩芽長成了小芭蕉。一樣綠色的衣裙，一樣靦腆的神韻（擬人）。
小芭蕉越長越大了，而老芭蕉卻越來越憔悴，終於，它完全枯萎了。學生們衝進了老師的辦公室，傷心地說「老師，老師，老芭蕉病得很厲害。」女教師摘下自己的老花眼，將目光從備課本中收回，抬起頭來和藹地說：
那是因為它身上的養分全都輸送給了小芭蕉。」「那老芭蕉的心裡一定不好受。」女教師深情地望著學生們，肯定地說：
不會的，它心裡一定很快樂。」
又是乙個靜靜地夜晚，女教師坐在案前批發作業。翻開乙個本子，只見上面用稚嫩而工整地筆跡寫著：「我長大以後，也樂意做乙個老師，用自己的心血哺育更小的弟弟妹妹，就像老芭蕉一樣。
女教師感動了，熱淚溢位了她的眼窩……
夜，靜謐安寧。窗外，芭蕉綠葉婆娑起舞（擬人）；窗內，老師手中的紅筆不停地圈點著……
2樓：網友
還沒有讀過這篇文章。
作者為什麼會欣賞芭蕉文章的最後一段有什麼作用
3樓：前線教育
作者欣賞芭蕉是因為它不僅有頎長秀美的身姿、素淡可愛的黃花，而且還有昂揚向上、不畏風雨的精神。文章的最後一段自然點題，深化了文章的主旨，歌頌了芭蕉的精神。
芭蕉是一種多年生草本植物，芭蕉的莖高達三四公尺，不分枝，叢生。芭蕉葉大，呈橢圓形，有粗大的主脈，兩側具有平行脈。芭蕉葉的表面呈深綠色，有著對稱而又細密、勻稱的紋路，光滑得如同打了一層蠟，葉背呈淺綠色，略有粗糙感。
入夏，芭蕉的葉叢中便會抽出淡黃色的大花。
芭蕉的生命力很強。我們學校的一角就有幾棵芭蕉，它們雖然飽經霜打雨淋、風吹日曬的折磨，卻依舊是那麼春意盎然、生機勃勃，像健美的綠衣少女，在校園中形成了一道獨特的風景。
自古以來，芭蕉就以孤獨憂愁的形象出現在文人的筆下。著名女詞人李清照曾寫過：「窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。
陰滿中庭，葉葉心心，舒捲有餘清。」她借芭蕉這一意象，把傷心、愁悶一股腦兒傾訴了出來。
芭蕉還有一定的藥用價值。芭蕉根搗爛塗抹患處，對消除腫毒有很好的療效。芭蕉的用途可真大呀！
我欣賞芭蕉那頎長秀美的身姿，欣賞它那素淡可愛的黃花，更佩服它那種昂揚向上、不畏風雨的精神。
芭蕉不展丁香結用了什麼修辭手法
4樓：乾萊資訊諮詢
這兩句採用了擬人的修辭手法。用擬人化的手法寫出愁怨，這兩句出自李商隱的《代贈》，全詩如下：
樓上黃昏慾望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
譯文：黃昏時分登上高樓，想憑欄遠眺，最終卻悽然作罷；玉梯橫斷，天上一彎新月灑下淡淡的清輝。芭蕉陸肢陸的蕉心尚未，丁香的飢氏花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會愁苦。
芭蕉在文學作品中常常象徵著什麼
5樓：網友
「芭蕉」在文學作品中常常象徵著失意的情懷，「雨打芭蕉」在唐宋文學作品中是最常見的。在詩人眼裡，「芭蕉」常常與孤獨憂愁，特別是離情別緒相聯絡。
芭蕉果實長在同一根圓莖上，一掛一掛地緊挨在一起，所以，有的民族將芭蕉看作團結、友誼的象徵，芭蕉冬死又復生，一年一枯榮，苗族把它看成起死回生的象徵。芭蕉直立高大，體態粗獷瀟灑，但蕉葉卻碧翠似絹，玲瓏入畫，兼有北人之粗豪和南人之精細，恰如《紅樓夢》中賈探春的性格，所以探春自稱「我最喜芭蕉」，並自稱「蕉下客」，芭蕉成為她的性格符號。
含有動態,靜態,各種修辭手法的寫芭蕉樹的作文
6樓：匿名使用者
在我們小區對面的濟陽公園，有乙個不大的池塘。 春天，池面剛開始十分安靜，只是時而來的一陣風，讓水面漾起道道細紋。漸漸地，池塘開始熱鬧了起來。
小魚兒在池中嬉戲。你瞧！這會兒，它們玩起了「躍龍門」，只見它們越過水中水草，乙個比乙個跳得高，好不精彩！
不知什麼時候，荷葉也長得茂盛了，碧綠碧綠的十分惹人喜愛。 夏天，天氣十分炎熱。一池的荷花開得燦爛各異。
遠遠望去，好像乙個個穿著粉色霞衣、亭亭玉立的仙子正坐在一片片荷葉上。池塘是那麼的熱鬧，魚兒還在不厭其煩地做著同樣的遊戲，連青蛙和小蝦公尺也加入了其中。 秋天，天氣轉涼了，荷花枯萎了。
池塘昔日的熱鬧已不復存在，只留下魚兒還在水中漫遊，殘荷在風中孤獨的搖擺。 冬天，下了一場大雪。熱鬧了一年的池塘真正地平靜了下來，水面結了一層薄薄的冰，把可憐地殘葉壓在下面，魚兒卻不知了蹤影。
我等待著，等待著，明年大地復甦，春暖花開之際。
本文運用什麼的寫作方法，用老芭蕉比喻什麼，用小芭蕉比喻什麼，歌頌了什麼
7樓：百大書
象徵；老師；學和高生；歌頌老畢棚餘師無怨無悔奉獻精神。
填：「不，它非常高興，因為奉獻自己是它的驕傲！手滾」
擬人是修辭，象徵是寫作手法。）
8樓：小點點吃土豆
把老芭蕉比作老師，小芭蕉比作學生，歌頌了老師無私奉獻的精神。
在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，運用了什麼修辭手法和表現手法？有什麼表達作用
運用比喻 擬人的修辭手法和對比的表現手法，說明了胡楊林因乾枯而無奈地死去，也揭示了人們盲目破壞生態環境的行為是胡楊林枯死的原因。更多學科知識，可以參考101教育ppt裡的資源庫，也有很多教學課件供教師使用。運用擬人手法，賦予胡楊以 人的感情，令人為盲目破壞生態環境而痛惜不已。羅布泊，消逝的仙湖 閱讀...
最後一課採用了什麼寫法最後一課一文運用了第一人稱的寫法，這樣寫有什麼好處
寫作特點 1.最後一課 採用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切 逼真，增強了文章的感染力。在運筆行文上，全文20多個自然段中以 我 為起始展示敘述的共有9段，文字佔將近全篇的一半。課文除了以 我 的所見所聞所感受為結構線索外，還別具匠心地 在情節的發展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動，把他的感情變化...
《桂林山水》一文主要用了三種修辭方法表現了作者
1 第一自然段是文章的總起段，起到總領全文的作用。2 第二自然段運用了對比 排比的手法，講了灕江水靜 清 綠的特點。3 第三自然段運用了對比 排比 比喻等修辭手法，講了桂林山奇 秀 險的特點。原文簡介 人們都說 桂林山水甲天下。我們乘著木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞...