1樓：匿名使用者
j.皮亞傑關於認知發展的理論。他把認知發展分為4個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。
第一階段為感覺運動階段。從出生到約2歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。
這一階段又再分為6個小階段：①從出生到1個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清物與我，缺乏自我意識。
1～4個月。這時，嬰兒的動作變得較協調了，但還不能擺弄外物。③4～10個月。
此時，嬰兒視覺與抓握動作協調起來。開始會擺弄身旁的東西。10個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。
10～12個月。此時，行為已有目的，開始能預料行為的效果。⑤12～18個月。
嬰兒對不同的物體，會作略為不同的動作，看會出現什麼結果。⑥18～24個月。嬰兒在行動之前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題的新方法。
第二階段為前運算階段。約2～7歲。這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。
前運算階段又可分為兩個時期：①前概念期，約2～4歲。此期以出現符號功能和模仿為特點。
直覺思維期，約4～7歲。幼兒主要對事物的表面現象作出反映，只會從一特殊情況推到另一特殊情況，並將無關的事情說成有因果關係。自我中心思想是這一階段的突出特點。
第三階段為具體運算階段。約7～11歲，在這一階段，兒童形成了初步的運算結構，出現了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯絡，離不開具體經驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發展，不能進行命題運算。
這一階段兒童發展了「去中心化」,即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。此時兒童不僅能集中注意情況或問題的乙個方面，還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態，還能看到動態的轉變；還能逆轉思維的方向。 第四階段為形式運算階段。
約自歲開始，到這一階段，個體形成了完整的認知結構系統，能進行形式命題思維，智力發展趨於成熟。皮亞傑起初認為形式運算的智力發展約在15歲完成。後來，1972年修正了原來的看法，認為正常的人不遲於15～20歲達到形式運算階段。
2樓：漫步白雲端
皮亞傑認知發展理論：
一）認知的起源：內外因的相互作用，同時又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
二）認知的結構：圖式、同化、順應與平衡。
三）認知發展的階段：
1、感知運動階段（0～2歲）；
處於這個階段的兒童僅僅是依靠感覺和動作去適應外界環境的。通過摸爬滾打的感覺和動作形式逐漸獲得了低階的行為圖式。該階段的孩子具有的最明顯的乙個特徵叫做客體永恆性(9～12個月)，就是指兒童認為這個東西沒有真正的消失。
2、前運算階段（2～7歲）；
隨著孩子的年齡增大，認知發展也進入到了乙個關鍵階段-前運算階段。這個時期的孩子首先具有的乙個特點叫做萬物有靈論即世間萬事萬物都是有靈性的。
3、具體運算階段歲）；
此階段孩子的特點都是與上乙個階段相反的。這個階段的標誌性特徵是孩子具有了守恆性，在思維發展上的乙個重要特徵是思維具有了可逆性。
4.形式運算階段～16歲）；
在這個階段孩子能夠根據邏輯推理、歸納或者演繹的方式解決問題，能夠理解符號的意義並且思維具有了可逆性、補償性和靈活性。
皮亞傑認知發展四個階段及特點是什麼？
3樓：生活仁昌
皮亞傑認知發展四個階段及特點是：
1、感知運動階段（出生-2歲）。相當於嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。
本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構築動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：
主體和客體分化和因果聯絡的形成。
2、前運算階段（2-7歲）。較之前一階段其質的飛躍表現在：由於訊號功能或象徵功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑藉象徵性格式而在頭腦裡進行表象性思維。
這一階段還可再分為前概念或象徵思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。
3、具體運算階段（7-12歲）。這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現了可逆性，能解決守恆問題，能憑藉具體事物或形象進行分類和理解邏輯關係；另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重複性或多餘性等運算。
4、形式運算階段。亦稱命題運算階段。本階段的最大特點在於：
兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的侷限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據假設進行邏輯推理。
皮亞傑認知發展的四個階段是什麼？
4樓：教育細細說
四個階段是：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
1、感知運動階段(0～2歲)，這時只有動作活動，並開始協調感覺、知覺和動作間的活動，是智慧的萌芽時期；
2、前運算階段(2～7歲)，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；
3、具體運算階段(7～11歲)， 出現了邏輯思維和零散的可逆運算， 但一般只能對具體事物或形象進行運算；
4、形式運算階段(11～15歲)，能在頭腦中把形式和內容分開， 使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。
理論核心
皮亞傑認為， 兒童認知是通過主體和外部世界連續不斷地相互作用而得到發展的。兒童通過動作對客體的適應，是兒童認知發展的真正原因。適應的本質在於兒童通過同化與順應而取得機體與環境的平衡。
成熟、物理環境、社會環境和平衡是支配兒童認知發展的四個因素。
在皮亞傑的理論體系中，認知結構的發展、運算邏輯以及邏輯範疇、科學概念的發生認識論，這三者的統一，構成了兒童認知機能的全貌。其中，運算是認知的主要結構。
皮亞傑認知發展的四個階段
5樓：信譽66318蘊廈
感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
皮亞傑認知發展四個階段及特點
6樓：枕流說教育
四個階段和特點如下：
1、第一階段和特點。
感知運算階段，這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。
2、第二個階段和特點。
前運算階段，特點是個體逐步掌握符號、表象的概念；「以自我為中心」將自我的看法強加於其他人或事物。
3、第三個階段和特點。
具體運算階段，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、去自我中心性和可逆性。
4、第四個階段和特點。
形式運算階段，特點是個體具有熟練的抽象邏輯能力和概括能力，超越對具體物體的依賴，從形式內容中跳脫出來。
皮亞傑理論特點：
皮亞傑認為，支配心理發展的因素有四個，即成熟（主要指神經系統的成熟）、物理因素（練習過程中得到的物體經驗和數理邏輯經驗）、社會環境（包括社會生活、文化教育、語言等，這種因素指的是社會上的相互作用和社會傳遞。
環境、教育對心理發展水平並不起決定作用，它只能促進或延緩心理發展而已）和平衡（平衡或自我調節是心理發展中重要的因素，即決定因素。平衡即不斷成熟的內部組織外部組織的相互作用）。
簡答皮亞傑將兒童的認知發展分為哪幾個階段
j.皮亞傑關於認知發展 的理論。他把認知發展分為4個大的階段,在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。第一階段為感覺運動階段。從出生到約2歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。這一階段又再分為6個小階段 1從出生到1個月。此時,嬰兒尚不能覺察周圍的東西,甚至不能覺察自己的存在,分...
讓皮亞傑的人物評價,皮亞傑關於認知發展的理論對教育的啟示有哪些
1984年 大英百科全書 評價皮亞傑的認知活動中性質變化的構思獲得廣泛的承認,新近許專多跨文化研究對皮亞傑 屬的發現的普便適用性提供了支援。隨著時間的推移 皮亞傑發生認識論的有效性,必將受到進一步的考查,從而促進它的深入發展。車文博認為不僅應肯定皮亞傑的發生認識論是一種富有創新精神的心理學理論 而且...
簡述皮亞傑的認知發展理論對教育教學的啟示
皮亞傑認知發展理論 一 認知的起源 內外因的相互作用，同時又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。二 認知的結構 圖式 同化 順應與平衡。三 認知發展的階段 1 感知運動階段 0 2歲 處於這個階段的兒童僅僅是依靠感覺和動作去適應外界環境的。通過摸爬滾打的感覺和動作形式逐漸獲得了低階的行為圖...