1樓：墮落的暗夜
《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現了魯迅嚴於自責和反省的品格與情懷
2樓：霽纖凝
我認為這篇文章不僅僅是描述了「我」和弟弟的誤會，同時揭露了當時社會的黑暗。因為那時，中國正從一個封建社會的末落朝代中走出來，而人們的那種思想還沒變——在家裡依然是小輩聽長輩的，同輩中小的聽大的——「我」比弟弟大，我做什麼弟弟都認為是對的——這是不是有用「我」比喻當時的封建制度，弟弟是被壓迫的人，就算是反抗（做風箏）也是無效的，相反還服從了。
而後面說弟弟忘卻了，是否說明了那時的人們已經對於社會的現狀已經麻木了呢？這麼看來，那肅殺的寒冬彷彿如「我」的心，對人們的麻木已經感到非常的沉痛了。
風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收穫。通過學習課文，你感悟最深的是什麼呢?
反覆思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
《風箏》是七年級語文第一冊第五單元第一篇課文。本單元以家庭親情為主題，濃濃親情，動人心絃，親情是人間真摯而美麗的感情。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗、寫出親情的豐富和多樣，易引起讀者的共鳴。
《風箏》寫作者童年時，在自己的偏見和無知支配下，因為風箏與弟弟發生無法補過的誤解和衝突，內心充滿了深深的愧疚，自責，字裡行間流露出對弟弟的伶愛，洋溢著人情美。風箏是意蘊最豐富的文章，有豐富的思想內容，多樣的主題：兒童教育，批評封建教育思想，親情，自我解剖等。
應該提倡多角度的有創意的解讀，新課標告訴我們閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的感受，體驗和理解。所以我們不要以一箇中心思想去框死學生的思維空間，讓學生多角度去解讀文章。《風箏》一文難點很多，需要學生字斟句酌的基礎上，反覆**方能理解文章，這是培養學生**性閱讀和創造性閱讀的教材。
課標把語文定性為「工具性」和「人文性」的統一。《風箏》筆觸細膩，情感悽婉，可用朗讀來激發學生的情感體驗，藉以體現人文教育觀。
親情血濃於水。我們也把兄弟稱為「手足」。而現在的學生獨生子女居多，無兄弟情同手足的情感體驗。
加之，他們年紀小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產生共鳴，有的學生只能體驗溫馨和美的親情，情感態度和價值觀這一維度很難兼顧。新課標則剛剛試行，新的學習方式即自主、合作、**性學習還不能應用自如，特別是農村學生傳統思想定勢根深蒂固，反映在學習上自主性不強，**能力差，不善質疑。
作為兄長的「我」，小時候放風箏是沒有出息的孩子所做的遊戲，不許弟弟放風箏是對他的嚴格要求。現在反思起來，當年為落後觀念所支配，對弟弟進行精神虐殺。魯迅對自己的行為是深深的自責。
不因當年自己的動機是好的就原諒自己；不因時間久遠就不了了之。他的心情是那樣的沉重。可見他嚴於律己，敢於自我解剖的精神。
希望你能夠滿意，o(∩_∩)o謝謝
3樓：匿名使用者
《風箏》這篇散文，其中飽含著魯迅的兄弟之情，也有遊戲之於兒童的意義，還有魯迅的自省精神以及魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白遊戲之於兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是「對於精神的虐殺」。雖然時隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，「我」的沉重的心只得一直沉重下去。
從魯迅先生醒悟補過可以看出魯迅先生的自省、嚴於解剖自己的精神非常可貴。從小兄弟的全然忘卻又可以看出封建制度統治下的人們的思想是麻木的。反映出了魯迅先生對封建制度的批判和強烈的不滿。
相信瞭解魯迅先生作品的人都知道，不單單《風箏》這篇散文反映的是魯迅先生對封建制度的批判和強烈的不滿的思想，他的很多作品也都反映了同一思想。魯迅先生的「筆」就像一把無形的利劍一樣，無形而鋒利。我想這就是稱魯迅為思想家的重要方面。
4樓：匿名使用者
表明社會人們還沒有認識到『玩具是兒童的天使遊戲是兒童的正常行為』人們的觀念還是落後的腐朽的。
5樓：廖
禿:沒有枝葉。
蟹：螃蟹。
蕾：花骨朵，含苞未放的花。
丫杈：既「椏杈」，上端分岔的東西．
寂寞：孤單冷清；清淨；寂靜．
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看．
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落．
訣別：分別（多指不再見的離別）．
盪漾：（水波）一起一伏地動．
嫌惡：厭惡．
笑柄：可以拿來取笑的資料．
可鄙：令人鄙視．
驚惶：驚慌．
瑟縮：身體因寒冷＼受驚等而蜷縮或兼抖動．
傲然：堅強不屈的樣子．
虐殺：虐待人而致死．
寬恕：寬容饒恕．
恍然大悟：形容忽然醒悟．
苦心孤詣：費盡心思鑽研或經營．（孤詣：別人所達不到的）(1)因為在自己的家鄉是春二月開始放風箏的,而北京冬季就有風箏了(驚異)而正是這一幕又讓作者想起了小時侯對精神虐殺的這一幕.
(悲哀)
(2)具體指不讓小兄弟放風箏,還毀壞小兄弟的風箏.
(3)表達了更深沉的悲哀.
6樓：匿名使用者
風箏不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收穫。通過學習課文，你感悟最深的是什麼呢?
反覆思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
魯迅的《風箏》想要表達的情感（或中心思想）是？
7樓：梅梅雪雪
《風箏》是現代文學家魯迅於2023年寫的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。然後自然地從風箏想到兒時往事：
作為兄長的他對所謂沒出息的酷愛風箏的弟弟的懲罰。成年後的作者為自己幼時的無知，對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內疚和自責。更令作者痛苦的是他已無法求得寬恕，因為弟弟對這件往事已漠然忘，這裡照應了文章一開頭作者見到風箏時「驚異和悲哀」的情緒。
這種驚異和悲哀並不僅僅在於作者內心的深刻自我反省，而在於他從弟弟的「全然忘卻」中體會到中國老百姓對封建道德奴役、家長式的**制度的不覺醒，因而倍感改造「國民性」任務之艱鉅，點出作者心情沉重的內在原因。文章敘事與抒情緊密相聯，在敘事的基礎上，抒發了作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬。此文以白描寫景、寫人，舒事與感嘆、議論相結合，滲透著一種深沉的理性精神。
8樓：匿名使用者
這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有遊戲之於兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨.
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏,不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴.待到明白遊戲之於兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當年的行徑,簡直是「對於精神的虐殺」.雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,「我」的沉重的心只得一直沉重下去.
從手足之情上看,當年不許小兄弟放風箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼.一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也要討小兄弟寬恕.同胞手足之情溢於言表.
從遊戲的意義上看,「遊戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使」,遊戲實在出於兒童天性,遊戲使兒童活潑、健康、聰明.因此不準遊戲,無異於虐殺兒童天性.魯迅看到外國的兒童教育主張,認識了中國舊式教育的落後,願中國的兒童教育改變落後的偏見,願兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長.
從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴於解剖自己的,嚴於自省的,往事,小事,都一絲不苟,知錯必改,鄭重其事,這種精神非常可貴.
9樓：匿名使用者
《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現了魯迅嚴於自責和反省的品格與情懷
10樓：胡晟煒
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從「我」對兄弟家長式的管理，反映出神聖的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
11樓：愛の紫夢依
魯迅那種無法排解的內疚再次讓我感動。同時心痛那弟弟，風箏骨架被哥哥踹爛的那一刻，我相信他的心是抖的。當哥哥離開後，他一定是被一種無助的悲哀所籠罩。
正因如此，我還是像當初我中學時讀這篇文章時再次懷疑他是否是真的忘了這件事。因為那樣一件事怎麼能說忘就忘了呢？先是喜歡得那樣隨它笑隨它狂，然後是自己瞞住哥哥偷偷地找來材料，躲起來加工，當這樣一件心嚮往之的作品快完成時，居然被哥哥霸道地幾下就踹爛了。
那會是一種怎樣的難過啊，怎麼能說忘就忘了呢？我問兒子讀了這篇文章有什麼感覺，他說感覺好像自己也沉到那其中了。我說是啊，這就是好文章，讓讀的人有深深的觸動。
無論長到多大，童年都是我們的精神的家園，哪怕你貧窮亦或富貴，哪怕你高貴亦或低賤，無論你**後是怎樣的人，回想起我們的童年，總是那樣令人回味。當我們累了的時候，當我們倦了的時候，當我們煩了的時候，無論什麼時候，只要我們回憶起我們的童年，就有一種說不出的溫馨洋溢在心間了。童年的喜怒哀樂，等我們再憶起來的時候，都別有一番滋味。
哪怕是一些不快，再憶及時，也似乎失去了不快的理由。
魯迅的 風箏 的中心思想
12樓：匿名使用者
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
13樓：匿名使用者
用弟弟當時的無能反抗和不敢反抗，反映出當時社會的腐敗。
14樓：匿名使用者
表面是在寫一件小事。實際上作者含蓄的批評當時社會的腐敗。
**殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持那麼久的原因，所以令人悲哀、沉重。
揭露了「遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」這一科學道理。批評了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。
風箏--魯迅的中心思想
15樓：
懷念小時候的童趣,強烈嚮往著自由自在的生活的思想情感.
16樓：匿名使用者
候的童趣,強烈嚮往著自由自在的生
魯迅的《風箏》文章主旨是什麼
17樓：匿名使用者
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
《風箏》的中心思想
18樓：暴走少女
文章以風箏為引線，對"我"粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟深受虐殺，不僅認為我是對的，且無任何怨恨而深沉感慨。同時也對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。
《風箏》是現代文學家魯迅於2023年寫的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。
《老王》的中心思想是什麼關學的中心思想是什麼？
文章以 我 與 老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良 老實厚道的 老王 形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心 同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題 社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者。創作背景 文章著於1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己...
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