1樓：悵惘
學前班識字遊戲有：給字搬家、
找朋友、小演員、點老
五、給字寶寶照相、送字寶寶回家、摘果子、蝴蝶戲花、配對、動作表情。
1、給字搬家：把將要複習的生字貼在家裡的門上，父母說:「寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，:
請遠遠把某個字寶寶搬到書房。」搬對了，給以掌聲鼓勵，搬錯了，老師示範一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。
2、找朋友：將蘋果、太陽、天空、船、比賽、美麗、等詞，分成單字作成字卡。(或將比賽兩字剪開兩個單字卡一一一比、賽小朋友一人拿一一個單字卡，唱「找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友!
」用於小朋友會認詞之後，拆開讓他們認單個字。
3、小演員：如果要複習的生字是幼兒可以用動作來表現的，老師出示字卡請幼兒當小演員來表演相應的動作，如出示「跳」字，幼兒看後，原地跳幾下。
4、點老五：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說「點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。」點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。
5、給字寶寶照相：老師出示「字寶寶」，讓幼兒給「字寶寶」照相，等幼兒念三遍字後，說」咔嚓咔嚓喀嚓「。
6、送字寶寶回家：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌(或故事)，唸到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
7、摘果子：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子後，如果幼兒能念出果子後面的字，就把果子獎勵給他。
8、蝴蝶戲花：把將要複習的兒歌和生字卡分為五至六組貼在教室的不同地方，每組選一名掌握較熟練的小朋友當老師，其每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字或兒歌， 進行指讀。讀完後再飛向一組進行指讀。
9、配對：老師將動物，水果，各種物品的**和事物擺在桌上，請小朋友拿名稱和字卡配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友拿名稱字卡與之配對。
反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友將物品**與實物與之配對。(所有的名詞可採用此法)
10、動作表情：學習「走，跑，跳，笑，哭」等字，詞時。老師可做動作或表情，請小朋友找出相應的字卡，或在黑板上找出相應的字。
或者老師出示字卡，小朋友作相應的動作或表情來。(動詞，形容詞)
2樓：
1、送字寶寶回家玩法
玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌(或故事)，唸到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
2、摘果子玩法
玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子後，如果幼兒能念出果子後面的字，就把果子獎勵給他。
3、叫醒字寶寶玩法
玩法：將字卡反貼在黑板上固定，或將黑板上的字用紙遮上，對小朋友說"這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做遊戲好不好？"於是揭開一張，小朋友高興的念一個。(新內容舊字複習)
4、照相機
玩法：大家面向教師坐好，集體說兒歌：「我有一架照相機，照出**真像你。
我來給你拍個照，馬上把**送給你。」教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴裡說：「咔嚓」，然後就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。
遊戲反覆進行。
5、引小動物找家——主要用於對動物名稱的學習
準備：在家裡準備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。
玩法：幼兒在場地一端站好。老師說：「輕輕走，輕輕跑，我的小貓『喵喵喵』。」幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。
其餘的兒歌如：「愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。」 「黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。」 「大鼻子，長又長，我的大象在哪方？」 「耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。」
3樓：子輿心
1、打**
玩法：教師邊做打**的動作，邊說兒歌：「叮鈴鈴、叮鈴鈴 …… 」全體幼兒接著說：「叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知**誰打來，快快拿起聽一聽。」
（做聽**動作）幼兒：「喂，你好，請問你是誰？」師：
「你好，我是××老師，我找××字寶寶。」拿相應字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：「我是××字寶寶。
」遊戲依次進行。
2、照相機
玩法：大家面向教師坐好，集體說兒歌：「我有一架照相機，照出**真像你。
我來給你拍個照，馬上把**送給你。」教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴裡說：「咔嚓」，然後就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。
遊戲反覆進行。
3、引小動物找家——主要用於對動物名稱的學習
準備：在家裡準備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。
玩法：幼兒在場地一端站好。老師說：「輕輕走，輕輕跑，我的小貓『喵喵喵』。」幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。
其餘的兒歌如：
「愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。」
「黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。」
「大鼻子，長又長，我的大象在哪方？」
「耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。」
4、給字搬家
玩法：把將要複習的生字貼在家裡的門上,父母說:「寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。
」搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，老師示範一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。
5、快樂魔方
玩法：老師將要複習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地後，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行遊戲。
6、小演員
玩法：如果要複習的生字是幼兒可以用動作來表現的，老師可以出示字卡請幼兒當小演員來表演相應的動作，如出示「跳」字，幼兒看後，原地跳幾下。
7、點老五
玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說「點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。」點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。
8、當小老師
玩法：請一名小朋友到臺前來，其他小朋友向他問好「老師好」，然後這個小老師指一個字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢後，小朋友們向小老師致謝。
9、找朋友
玩法：將「蘋果」「太陽」「天空」「船「比賽」「美麗」等詞，分成單字作成字卡。（或將「比賽」剪開兩個單字卡———「比「」「賽」）小朋友一人拿一個單字卡，唱「找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！
」（此法用於小朋友會認詞之後，拆開讓他們認單個字。
10、給字寶寶照相
玩法：出示「字寶寶」，讓幼兒給「字寶寶」照相，等幼兒念三遍後，說「咔嚓咔嚓喀嚓＂。
11、送字寶寶回家
玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌（或故事），唸到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
12、摘果子
玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子後，如果幼兒能念出果子後面的字，就把果子獎勵給他。
13、爭冠軍
玩法：把兩張桌子或兩把椅子分開放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，請兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老師請上來的小朋友將兩手舉起來，握成拳來做小裁判。
老師說「兩個小朋友各自找出字卡，出示給在座的小朋友，有小朋友判斷對與錯。兩個都對了，就各自伸出一個手指，為1比1，以此類推。，若比賽四次，一個小朋友得分為3，另一個為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勵。
14、叫醒字寶寶
玩法：將字卡反貼在黑板上固定，或將黑板上的字用紙遮上，對小朋友說「這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做遊戲好不好？」於是揭開一張，小朋友高興的念一個。
15、捉迷藏
玩法：學完生字後，老師可以將其中一生字蓋起來，讓幼兒閉上眼睛，請幼兒猜一猜是哪一個「字寶寶」藏了起來。
4樓：匿名使用者
可以把要求認識的漢字做成識字卡，然後玩卡片遊戲1、拍卡片 2、跳卡片
3、搶答看誰認識卡片認的快，就把卡片拿走，最好比比誰的卡片多4、擋住卡片一部分，讓孩子猜是哪個字，回答正確就加分5、複習環節可以看識字，讓孩子組成適當的詞語
5樓：三忠於
猜謎語、字謎、找朋友、唱兒歌、肢體語言等
什麼是教育遊戲化,什麼是遊戲教育化
6樓：志鵬真厲害
教育遊戲化：就是採用遊戲化的方式進行學習；
遊戲教育化：就是讓遊戲本身可以有值得學習的地方。
教師根據學習者對遊戲的天生愛好心理和對新鮮的互動**的好奇心，將遊戲作為與學習者溝通的平臺，使資訊傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中；
讓學習者在輕鬆、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利於培養學生的多元智力素質。
7樓：言晴天
教育遊戲化就是將教育融入遊戲的精神，使之具有遊戲的特點：有一定規則，充滿競爭的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、緊張、愉快、幸福的體驗。遊戲是人類的天性，孩子們無不痴迷於遊戲。
即使成年人，也常常經不住遊戲的**，畢竟，玩總是快樂的！把教育作為遊戲來看待，揭示了遊戲在教育中的重要意義。但是，必須明確：
遊戲不完全等同於教育，也不只是娛樂。
8樓：匿名使用者
遊戲的教育化：這是針對自然狀態下的遊戲放任狀而提出的，目的是為了改變重上課、輕遊戲，突出遊戲在幼兒園教育中的地位，實現遊戲對教育的服務功能。
教育的遊戲化：是針對幼兒園教育日益趨向小學化而提出來的，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至於過早地承受正規教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕鬆愉悅的活動中發展個性。
9樓：匿名使用者
讓學生在遊戲中學習，提高學習興趣
教育遊戲的設計原則有哪些
10樓：匿名使用者
教育遊戲要如何設計才能取得教育性與遊戲性的平衡，教育遊戲的設計原則有哪些？這是做教育遊戲需要掌握的。
教育遊戲設計必須貫徹教育的內容。教育遊戲歸根到底是一種教育工具，只是以遊戲藝術的形式表現出來，因此教育遊戲要為教育服務，不能丟了教育純遊戲。
教育遊戲核心玩法必須強化教育目標。教育遊戲的核心玩法必須建立在教育目標基礎，核心玩法為核心教育目標，也就是我們教育的重點難點服務。
教育遊戲機制設計必須吻合教育規律。教育有基本的認知規律，也有自己的內在邏輯，教育遊戲在機制設計方面必須遵循教育基本規律，不能脫離教育規律設計遊戲。
教育遊戲視覺設計必須適應使用者特徵。不同年齡段的學生視覺感知是不同的，兒童喜歡絢麗，少年喜歡純色，青年喜歡簡約。這些不同年齡階段的感知特徵要對症下藥。
教育遊戲設計要充分利用遊戲互動性來強化自適應學習。教育遊戲在人機互動，人人互動之間特別適合於自適應學習，充分利用自適應的教育理念來促進學生教育內容的複習，預習，鞏固提高。
總之，教育遊戲要以教育為本，遊戲為體，在尊重使用者的基礎上，充分利用遊戲的玩法機制設計學生喜歡的遊戲。
學前班的孩子應該掌握哪些知識
1 語言表達能力 0 3歲是孩子的口語發展關鍵期，3 6是書面語言的發展關鍵期。所以，到了學前班，孩子應該要有較好的語言表達能力。如自我介紹 清晰回答問題 看圖說話等。2 良好的專注力和觀察力 孩子持續一個狀態的時間是隨著年齡的增長而延長的，比如3歲的寶寶上課只能堅持15 20分鐘，4歲的寶寶可以堅...
有教育意義的遊戲有哪些,有什麼遊戲具有教育意義十幾歲玩的那些
遊戲的教育價值是由以下幾個因素組成的 00 1 遊戲的內容必須健康。遊戲是一種反映現實生活的活動形式,它的內容具有廣泛的社會性。孩子總是根據自己的理解和自己的意願,將生活內容重新組合再現在假想的活動中。由於孩子年齡小,缺乏社會生活經驗,對好壞沒有明辨力,所以有些遊戲也會帶有不健康的內容,如玩拜菩薩 ...
學前教育學中早期遊戲理論與現代遊戲理論有什麼聯絡
這個主要是由皮亞傑的認知理論或者叫發展認識論發展而來的。皮亞傑是二十世紀早期著名的心理學家，雖然他的理論在學前教育領域運用很多，甚至發展出了當今最優秀的教學模式比如瑞吉歐方案教學法，但這人一直不承認自己的是教育學家，也很有意思。基於皮亞傑發生認識論的學前兒童遊戲理論對幼兒教育具有重要意義，而在我國幼...