1樓：匿名使用者
1、教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
2、資訊化教學設計是上海師範大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用資訊科技構建資訊化環境，獲取、利用資訊資源，支援學生的自主**學習，培養學生的資訊素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
3、教學設計主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
4、資訊化教學設計主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、資訊資源查詢與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
2樓：摯愛魚子醬奮祋
答：教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：
學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
資訊化教學設計即「資訊化教學」的設計，提倡教師不僅需要通曉現代資訊科技，而且需要掌握如何學會設計以資訊科技支撐的教學過程，在教學過程中把資訊科技、資訊資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、資訊資源查詢與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
答：教學設計是教學系統設計的簡稱，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其主要環節包括：
學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源連結等。
答：我個人認為，教案體現了老師對課程標準的理解，對課本內容的理解，展現了老師在對本課講授時的思想以及講授完後老師本人對本課的認識和學生課後的反應。寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是複習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
什麼是教學設計？什麼是資訊化教學設計？
3樓：匿名使用者
1、教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
2、資訊化教學設計是上海師範大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用資訊科技構建資訊化環境，獲取、利用資訊資源，支援學生的自主**學習，培養學生的資訊素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
3、教學設計主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
4、資訊化教學設計主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、資訊資源查詢與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
資訊化教學設計的基本要點包括哪些
4樓：匿名使用者
1、教copy學設計是根據課程
標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
2、資訊化教學設計是上海師範大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用資訊科技構建資訊化環境，獲取、利用資訊資源，支援學生的自主**學習，培養學生的資訊素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
3、教學設計主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
4、資訊化教學設計主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、資訊資源查詢與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
教學設計包括哪些環節？
5樓：達達寶貝豬
教學設計的主要環節有哪些？
教學設計的幾個主要環節：
1、分析教學內容
2、學習者分析（學生）
3、教學重點、難點分析
4、教師分析
5、教學策略的分析
6、教學評價的設計
6樓：匿名使用者
什麼是教學設計？包括哪些主要環節？
教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。
主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源連結等。
1、評估需求確定教學目的：測量學習差距、確定完成教學後能夠做什麼？
2、教學內容分析：學習者學習之前的知識技能分析？
3、學習者分析：學習者個性特徵和學習環境分析？
4、編寫教學目標：具體陳述學習後能夠做什麼？
5、開發評價方案：你準備如何評價學生的學習
6、開發和選擇教學材料：你設計各種教學資源和材料為教學做準備？
7、實施與評價：實施你的設計並進行多方面的評價？
8、修改：整理反饋資料和資料，進行修改教學設計
9、總結性評價：對學習者使用效果進行最終評價
教學設計的本質是建立在理論基礎之上的一門應用性的教學技術，最早起源於美國。美國教育家杜威最先提出應發展一門連線學習理論和教育實踐的「橋樑科學」，橋樑科學即為教學設計的原意。80年代初，由鄔美娜、劉茂森等人引入我國教育技術領域，但那時的教學設計只是原封不動的將教學設計從國外「拿來」，介紹給大家的觀點和理論也是零星的、支離破碎的，根本談不上體系，實踐幾乎沒有。
經過這些專家20年的努力，現在教學設計在我國已經形成了一套完整的理論體系和個別成功的實踐應用。
但是縱觀我國教學設計的理論，我們看到的多數還是國外教學設計的印跡，由此導致教學設計的理論與我國的教學實踐不適應，表現為：理論反映的是西方教育觀念、學習理論、教學模式發展的軌跡和成果，提倡學生創造性和科學精神的培養，實踐是我國千百年形成的「儒家」教育觀念、學習理論指導下的教學實踐，以應試教育為主，強調學生對知識的掌握。這樣必然造成教學設計在我國形成了所謂「兩張皮」的尷尬局面。
在教學設計理論的普及過程中，我們深深地體會到，教學設計的理論比較抽象、巨集觀，缺乏可操作性的實際環節。既使教學專家都很難把握其實質，更別說新手了。我們可以看教學設計的一般模型，其中前期分析、教學策略和教學評價三個過程都只是巨集觀的描述，根本未提供容易掌握的研究方法和操作工具，教師只能根據已有的教學經驗來揣摩模型所提供的教學設計過程，這樣，優秀的教學設計就成為個別教員的專利，遠遠沒有發揮教學設計的教學應用性，實現規模效益。
認為教學目標是高於一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內容；通過教學評價檢查教學目標的達成度，教學過程的一切圍繞教學目標的實現。
**型學習的基本過程。
雖然因為**的程度不同，**學習活動有多種不同的表現方式，但是總的來說，**的過程是一個解決問題的過程，包含了一些基本的活動要素。
確定問題 **過程的第一步就是要確定問題，分析問題的屬性，根據問題的屬性，進而可以確定採用哪一種程度的**活動，有沒有必要深入的研究，是進行完全的**還是不完全的**，還是以調查及資料的收集、整理和評價為主。在解決問題之前，不僅要將問題界定清楚，還需要確定問題所處的情境，也就是描述清楚問題空間。
形成**思路 確定問題以後，需要在經驗的基礎上，形成解決問題的研究思路。有些時候，可以考慮與學生一起討論決定問題，這樣，問題對學生來說更是「自己的」，也更能夠將學生自己的知識經驗調動起來，分析問題，收集資訊材料，形成解決的思路和策略。另外，問題的屬性不同，所採取的解決策略也有很大差別，不同的解決策略需要不同程度的**活動。
實施** 開展**是整個活動的核心過程，**的過程是學生根據所確定的**思路，進行調查、實驗、資料收集、訪問、考察等各種**活動，最終將問題予以解決，並得出**結果的過程。所開展的活動型別可以是豐富多樣的，在進行學習活動設計的時候，教師可以根據問題的性質來**的程度選擇相適應的活動型別。
結果展示/交流 經過一系列**活動以後，將形成不同形式的**結果，可以是實驗報告、訪談結果、調查報告、作品等。**結果的展示和交流，實際上也是**過程的一種活動方式，可以將其看作是**過程的結束活動。
《我是什麼》教學設計,什麼是教學設計
案例是一來個實際情境自的描述,包括有一個或多bai個疑難問題,同du時也能包zhi 含有解決這些問dao題的方法 教學案例描述的教學實踐,它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為 思想 情感在內的故事 教育案例是一個教育情境的故事,在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法...
什麼是企業資訊化,什麼是企業資訊化企業資訊化的作用是什麼
企業資訊化實質上是 將企業的生產過程 物料移動 事務處理 現金流動 客戶互動等業務過內程數字化,容通過各種資訊系統網路加工生成新的資訊資源,提供給各層次的人們洞悉 觀察各類動態業務中的一切資訊,以作出有利於生產要素組合優化的決策,使企業資源合理配置,以使企業能適應瞬息萬變的市場經濟競爭環境,求得最大...
什麼是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎
教案是，教授功課時對教授內容做的綱領，以及對教授過程的安排，涉及的是某一節課 而教學設計不同 教學設計包括了你對你上課的預期效果的構想，如何使設計實現的安排。這是你整個上課的思路。所以這裡面的區別就出來，教案關心的是教學的內容。教學計劃則是對教案風格進行規劃，對教學風格進行計劃。教學設計是對教學實施...