1樓：隍上
1、創設情境，激發口語交際的興趣
2樓：啊往事知多少
思維是智力活動的核心。思維是對客觀事物間接的和概括的認識過程，它能夠反映客觀規律的本質屬性和內在規律性聯絡。作為智力核心成分的思維能力，它是認識的理性階段，每個人認識世界的活動不只限於認識世界的現象，而且要深入到事物的本質和內部聯絡。
青少年的思維從經驗型走向理論型，既要進一步發展形象思維，又要著重培養、訓練邏輯思維，思維能力是通過它本身的活動過程發展起來的。因此，教師必須有意識、有計劃地在教學過程中運用靈活多樣的思維能力。下面就語文課如何激發學生的思維能力，結合自己的體會，談一下具體的方法。
一、訓練語言，發展思維
語文教學的主要任務之一是指導學生學語言。語言是思維的**、理解的工具，語言學習與思維發展有著密切的內在聯絡，即語言是思維的直接現實，語言離不開思維，思維離不開語言，二者相互聯絡。我們不難發現，語言學習中出現的問題，每每與思維活動分不開。
在認字、寫字方面出錯多的是觀察力較差的學生，因為有較強的觀察力就能看出字形、寫法的細微差別；詞不達意，語病在很多情況下並不是因為有了清楚的思想內容找不到恰當的詞來表達，而是思想本身就不清楚或概念模糊造成的。因此加強語言訓練，要讓學生多讀新聞、報刊。針對某一點談談自己的看法，引導學生思考可分析的角度，並就學生提出的問題啟迪學生，進行深入的分析。
例如：某中學的學生從四樓爬窗致殘。我就引導學生針對這一現象發表自己的見解，從現象得到教訓和啟示。
分析這些問題時，學生往往投之高度的熱情，各抒己見，踴躍發言，思維就像燒開的水一樣被啟用。這樣以訓練語言為手段，發展了學生思維，提高了他們的思維能力。
二、設疑問難，啟迪思維
1．利用設疑把握流向。學生的課堂思維比較活躍，其中也不排除散的特點，教師應緊緊抓住這一點，適當設疑，把握思維流向，語文學習更應當經常創設問題的情境，使學生在產生矛盾的情境中通過積極思考提出解決問題的方法。閱讀教學中的設疑便是思維鍛鍊的有效途徑之一，一般採用問答的方式。
在《斑羚飛渡》教學中，我利用三個提問匯入新課，斑羚為什麼要飛渡？斑羚到底怎樣飛渡？從斑羚悲壯慘烈的飛渡中，人類領悟到了什麼道理？
這三個問題由淺入深誘導學生的思維，並規定了思維的流向，使學生的思維很快地順勢進入對課文的認識、理解。
2．利用設疑吃透題眼。所謂題眼即文章的重點。在教學過程中應緊緊抓住重點，突出重點，突破重點。
一節課的成功與否，主要在於教學是否突出了重點，那麼採取何種教學方法來突出重點，這是每個教師深思熟慮的問題，而設疑能引導學生去思考、去發現作者是怎樣表達這個中心的。如《社戲》一文，為什麼作者在結尾說：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。
通過設疑，啟發誘導思維，學生清晰地認識到：這是作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，是對人生理想、境界的渴望和追求。從而使學生的智慧得到了提高和發展。
3．培養質疑習慣。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。思維能力的培養，不能單純依賴應付提問，不能消極地接受問題情境，而是應當積極主動地發現問題、分析問題和解決問題，注重培養質疑問難的良好學習習慣。
習慣的培養，靠的是持之以恆的努力，同時，也應借重行之有效的訓練常規。比如：在閱讀的六步自讀法中設定發問一步，要求學生按照依次遞進的三個問題，自問自答，逐步深入地理解課文，即：
寫了什麼寫得怎樣為什麼這樣寫。運用這種自問自答逐步培養學生質疑問難的習慣。
3樓：aape不是迷彩
互動性，使用簡單的口語詞彙。 jingrui五角場
如何在小學語文教學中提高學生口語交際能力
4樓：徐天來
1、創設情境，激發口語交際的興趣
如何提高學生的口語交際能力？
5樓：手機使用者
小學語文口語教學是語文教學的一個重要環節。由於小學生年齡小，所以語言交際能力差，表達不夠流暢。為儘快適應新時代社會發展的需要，提高學生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個方面進行培養。
一、培養學生口語交際的興趣和情感
長期以來，語文課堂只是教師教，學生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的慾望、說的能力。學生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，從培養興趣、啟用情感入手。興趣是學習的第一動力。
口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。激發興趣的途徑之一是激勵。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說話過程中去發現他們的閃光點，並及時地給予肯定、讚美與鼓勵，讓學生享受成功的快樂，激發他們的上進心，從而迅速提高口語表達和交際能力。
二、發展口語交際能力，創設交際情境
適當的口語交際情境可以激發學生的學習興趣，並切切實實地提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。
因此，在口語交際課堂教學的實施過程中，我精心創設情境，多給學生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。
三、聯絡現實生活，拓展交際空間
口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，我利用語文及其他學科教學的各個環節，有意識地培養學生的口語交際能力，並在日常生活中，鼓勵學生積極主動鍛鍊自己的口語交際能力。紮實的口語交際課應該相容幷蓄，打通課內外的渠道，啟用學生的已有經驗。
只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯絡起來，口語交際訓練才會真正落到實處。
四、在語文教學的各個環節中實踐
語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，因此大量的訓練還應該在語文教學的各個環節中進行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計劃地開展活動，激發其言語交際的興趣，發揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學生想象，感受語言的優美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學生讀讀古詩，然後配上與古詩意境相吻合的**，讓學生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現出詩句的畫面，最後通過平等討論，互相啟發，相互補充，達成共識，放手讓學生大膽交流，擴大交流空間。
五、引導小學生在平常生活中抓住一切可以鍛鍊口語的機會
在學生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動的運用，並在生活實踐中去驗證。
第一，在班隊會上，充分利用少先隊活動陣地，讓學生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，淨化心靈。
第二，在課內外遊戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態中進行交流，參與口語交際實踐活動。
第三，走出校園，到外面參觀農家小院，接觸社會，瞭解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。
第四，組織學生多看課外書、少兒節目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發展語言。再結合讀書會，把所見所聞表達出來。這樣，他們的語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。
總之，小學生口語交際的教學，要從學生的實際出發，激起學生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛鍊，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣。只有這樣，學生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
如何提高學生口語交際能力
6樓：厚琅其梓楠
一是多學多聽多用，向書本學，向他人學，向聽讀機學，並學以致用，才能循序漸進。
二是膽大充滿自信，不要怕出錯，不要怕不好意思。口語交際重在實踐。
三是抓住契機，檢驗自己的實力。機會是自己爭取到的。
如何在體育教學中提高學生上肢力量
跑步教學 100天成半馬達人 第46天 跑者基礎背部訓練 提高上肢力量 如何在體育教學中提高學生的學習興趣 興趣是人們認識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學生學...
如何在教學中提高學生的學習興趣如何提高學生的學習興趣？
興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展，當人有某種需求時，才會對事物發生興趣。正如我國古代大教育家孔子所說 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 這句話道出了興趣在學習中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創作性的學習，具有重要的意...
如何在數學教學中提高學生的運算能力
1調動學生學習的主動性 2善於提問激疑,引導教學步步深入 3注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識 4發揚教學民主。如何在教學中提高學生的運算能力 一.注重算理和法則過程教學,提高計算技能 算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建築在透徹地理解算理的基礎上,學生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做四...