1樓：匿名使用者
(1)敘議結合，議論精當。
從全文來看，文章詳細敘述故事，簡單議論點題，敘述暗含主旨是議論的基礎；議論提出了作者的見解，畫龍點睛，突出中心。
(2)先抑後揚，對比有力。
文章先鋪寫方仲永年幼時天資過人，後寫他變得平庸無奇，前後互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能落差之大，突出他變為庸人的不幸結局，令人警醒、惋惜。先揚後抑的著眼點是「抑」，本文采用這種方法，表明了對「不使學」、不讓人才「受於人」的錯誤做法的否定和批判，有力地突出了文章的主題。
在議論中再以方仲永事件為例，指出想方仲永這麼「通悟」之人，尚且因不學而淪為庸人，那麼那些本來屬於「眾人」者，又不「受於人」，豈不是更不能跳出眾人的範疇？兩相對比，鮮明地突出了要說的道理。
(3)語言簡練，行文嚴謹。
本文的語言十分簡練，僅以150多字就完整地敘述了方仲永才能發展變化的過程。議論部分也不過70餘字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用。如第1段，首句交代籍貫、身份、姓名。
家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且「世隸耕」三字是對「未嘗識書具」「不使學」的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他悲劇命運的家庭背景。
注：以上為教材全解上一字不動摘錄下來，如是對付作業，請-高熱量同學稍作改動，(*^__^*) 嘻嘻……，做個善意提醒！
回答完畢，謝謝！
2樓：卻思萱
先敘事後總結。
先用故事講述這是關於一個名叫「仲永」的神童，五歲便可指物作詩，天生才華出眾，因後天自己不要學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。再用王安石的總結告訴我們：人的知識才能決不可單純依靠天資，必須注重後天的教育和學習，強調後天教育和學習對成才的重要性。
給點分吧~~
傷仲永主要內容,中心思想,寫作特點
3樓：440的金花
1、主要內容：
這篇文章講述了一個江西金溪人名叫「方仲永」的神童因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。
文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重後天的教育和學習，強調了後天教育和學習對成才的重要性。這篇文章言簡意深，說理嚴謹。
2、中心思想：
這篇文章以方仲永的事例，說明人受之於天雖異，但還得受之於人，否則就將復為眾人，進而說明未受之於天者，本來就是眾人，如果不受之於人，恐怕連作「眾人」也難，而且強調了後天學習的重要性，表現了王安石早期樸素的唯物主義思想。
3、寫作特點：
本文的敘事部分先揚後抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，後寫他變得平庸無奇，前後互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變為庸人的不幸結局，令人警醒、惋惜。
本文的敘事採用了見聞錄的方式，用「聞」「見」「聞」三個片斷，依次分寫方仲永才能發展變化的三個階段，按時間順序把這三個片斷結為一個整體。
詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因；極簡略地寫後兩個片斷，點出他的才能衰退以至泯滅。
敘事一氣貫通而層次分明，詳略有致而結構緊湊，內容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與「我」發生了聯絡，富有生活氣息，給人真切之感。
4樓：匿名使用者
主要內容
一個名叫「仲永」的神童，五歲便可指物作詩，天生才華出眾，因後天自己不要學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人
中心思想:
即使是天才，生來才華橫溢，如果沒有後天的努力和深造，還是會消失殆盡，和常人一樣的。
寫作特點
詳略有序，詳寫方仲永年幼時的才華橫溢，略寫此後的情況。
先揚後抑，對比鮮明,更能體現主旨。
望採納！
《傷仲永》主要運用了什麼寫作手法？這樣寫有什麼好處
5樓：青衫憶笙故
運用先揚後抑的寫法。先寫仲永幼年時天資過人，後寫他變得平庸無奇，前後互為反襯，對比鮮明，既令人對他的不幸結局感到警醒、惋惜，又表現了對「不使學」的錯誤做法的否定、批判的態度，有力地突出了文章的主旨。
《傷仲永》與《誡子書》在寫法上各有什麼特點
6樓：千本櫻初音
甲文借事說理，仲永失去成才的機會；乙文從反面（或否定的角度）論述觀點。強調學習的重要性。採納麼麼噠。
7樓：匿名使用者
甲文借事說理；乙文從反面（或否定的角度）論述觀點。
8樓：匿名使用者
非澹薄無以明志 無以的意思
9樓：匿名使用者
- - 矮油， 你猜嘛
傷仲永的寫作特點是什麼？我們能從中學到什麼？
10樓：智慧老人
《傷仲永》一文寫作特色：
1、本文運用了寓理於事的創作方法。
2、本文詳略得當，詳寫的是仲永才華極盛時期的情形，略寫的是仲永長大後的情形。
3、本文采用了對比的寫法，即仲永幼年的神奇天資與**之後的平庸形成對比。
關於傷仲永的寫作手法的作用 。
11樓：匿名使用者
誇張就是說很小能寫詩
側面：鄰居們的行為
借事說理：本文通過寫方仲永這樣天賦高的人物，版因不學權習最終變成普通人，說明了即使天賦高，也要好好學習
欲抑先揚的寫法,先突出方仲永孩童時代的驚人天賦和聰明機智,後在描寫因為沒有接受後天的教育而淪為普通人.前後兩者對比即可達到良好效果
詳寫方仲永年幼時有很高天賦，略寫此後的情況
傷仲永用了怎樣的寫作手法，秦文的記敘和後文的議論是怎樣的關係
傷仲永的翻譯，《傷仲永》原文及翻譯
金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，並且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母 團結同宗族的人作為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地...
《傷仲永》與《與友人書有》所說的主要內容
傷仲永 金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居那裡把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句，並自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母和團結同宗族的人為主旨，給全鄉的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩，方仲...
傷仲永的全文翻譯，《傷仲永》原文及翻譯
金溪平民方仲永，世代以耕田為業。仲永五歲時，不曾認識書寫工具。有一天忽然哭著要這些東西。父親對此感到詫異，借鄰居家的給他，仲永立即寫了四句詩，並且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母和使同族人按照輩分 親疏的宗法關係和諧地相處為內容，傳送全鄉的秀才觀賞這首詩。從此，指定物品讓他作詩，仲永立即完成，詩...