1樓：匿名使用者
小學數學第一冊教材教法(一)
一、本冊教材的編排特點
本冊教材是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結以往九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上進行設計的，教材的編者力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑，主動求知的材料與環境，使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。具體來說，本冊教材主要體現了以下編寫特點：
1. 根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。
2. 重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
3. 認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練。
4. 重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。
5. 計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
6. 直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。
7. 安排「用數學」的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。
8. 安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡。
9. 體現教學方法的開放性、創造性，為老師組織教學提供豐富的資源。
最主要的特點是由原來為理解而學，為理解而教，變成了給學生提供機會，讓學生主動探索，主動建構。（具體見教參p2～p12）
教學重難點的意義
2樓：厚英秀
教學重點是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在，是構成每個教學階段的基礎知識和思想方法。教學重點是針對教材中的學科知識系統、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深度教育性的學科內容。
教學難點是指那些結構複雜抽象、教師較難講清楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分知識、技能與方法。難點的形成主要是因為:第一，結構複雜抽象，學生難於理解；第二，該知識與舊知識聯絡不大或舊知識掌握不牢，或因大多數學生對與之聯絡的舊知識遺忘所致。
(一)從學科知識系統來看
教學重點是指教材中最主要的內容，在知識結構中起紐帶作用的知識，主要化解和直接服務於具體教學目標的教學內容，即基礎知識和基本技能，簡稱"雙基"。
(二)從學生的學習需要來看
教學重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學的難點一般是指教師較難講清楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。
(三)從文化教育功能來看
教學重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指終身受益的學科思想、精神和方法。
如何突破教學重難點
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:趙學紅
所謂教學重點，即是「在教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的前提判斷」，也就是「在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容。」如果某知識點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應用等，即可確定它是教學重點。
所謂教學難點是指「學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點」，也就是「學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。」
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。下面就突出重點，講清難點，談談我自己的看法：
一、如何突出重點？
1．設計動手操作活動突出重點。
學生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利於加深對學生對重點問題的記憶。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學生理解、記憶重點知識。
2.板書突出法。
一般說來，寫在黑板上的都是重要的。根據教學重點來設計板書，能讓人一目瞭然。老師在課堂上指導學生根據板書學會記筆記，或利用板書小結本課重點，都可以讓學生加深記憶。
3.練習法。
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一
教學重點和難點之間有什麼區別和聯絡？
4樓：李子齊
教學重點是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容。
教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點。也有些容既是難點又是重點。
難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級裡不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成困難。
什麼是教學的重點和難點
5樓：小小魚丸最厲害
教學重點是課堂要求掌握的知識要點.教學難點是在教學過程中,學生難以理解和掌握的知識要點.因而教學要求掌握的知識要點並不一定都存在教學難點.
在實際教學中,教學重點往往包含了難點.教學上要求重點突出,難點詳講.
6樓：白若琪是隻貓
教學重點是課堂要求掌握的知識要點。教學難點是在教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點。因而教學要求掌握的知識要點並不一定都存在教學難點。
在實際教學中，教學重點往往包含了難點。教學上要求重點突出，難點詳講。
如何把握教育教學中的目標和重難點
7樓：匿名使用者
一堂課的成敗，整個教學的得失，關鍵就在於是否處理好教學中突出重點，突破難點，抓住關鍵這一問題。
一、教學重點、難點和關鍵的新認識。1、什麼是教學的重點、難點和關鍵？ 「重點」是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能。
一個學科知識點在整個學科知識中的地位，及通過相關知識的教學能給學生髮展帶來的貢獻決定了它是否為教學重點。 「難點」一般包含兩層意思：其一，學生難以理解和掌握的內容；其二，學生容易出錯或混淆的內容。
如：教學內容比較抽象，不易被學生理解，有的內容縱橫交錯，比較複雜，有的內容本質屬性比較隱蔽，有的體現了新觀點和新方法，有的在新舊知識的銜接上呈現較大的差距等。這種教師難教學生難學的內容通常稱之為教材的難點，教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特徵來確定。
簡而言之，即教學目標與學生的水平有較大落差，就形成了教學難點。克服難點就是結合學生實際想辦法把落差的坡度變緩。 「關鍵」是指教學或教材中起決定作用的內容。
教學難點有時和重點是一致的，有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教學的關鍵。它是教學活動中解決主要問題的著手點。教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。
2、確定教學重點、難點和關鍵的依據。 （1）教學目標（課程標準）：課堂教學過程是為了實現目標而的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。
因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。新的課程標準將「知識與能力」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三個方面確定為教學目標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點、難點和關鍵。
（2）學生實際：學生是課程學習的主體，教學重點尤其是教學難點是針對學生的學習而言的。因此，我們要了解學生，研究學生。
要了解學生原有的知識和技能的狀況，瞭解他們的興趣、需要和思想狀況，瞭解他們的學習方法和學習習慣。有經驗的教師往往是通過課堂提問、課後輔導、批改作業、分析試卷等方法，分析學生的疑難所在，以作為今後教學相應內容時確定難點的借鑑。 要判斷是否為教學難點，就要分析學生學習難點形成的原因，一般形成學習難點的原因主要有以下幾種：
第一種是對於學習的內容，學生缺乏相應的感性認識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好地理解。 第二種是在學習新的概念、原理時，缺少相應的已知概念、原理作基礎，或學生對已知概念、原理掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。所以，讓學生明白這些概念的內涵就是教學時必須解決的難點問題。
第三種是已知對新知的負遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學過的知識在對學習新知識時，起了干擾作用，因而在已知向新知的轉化中，注意力常常集中到對過去概念、原理的回憶上，而未能把這些概念、原理運用於新的學習之中，反而成為難點。 第四種是教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為複雜的內容，使學生一時難以接受和理解，而這些內容往往非一節課所能完成，這是教學中的「大難點」。
因此這類內容在教材處理和教學方法選擇上都是難點。備課時，教師要根據教材特點及學生情況，對可能出現的教學難點做出判斷，並採取有效措施。教師要在瞭解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對症下藥。
避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯絡實際。從而確定好自己的課堂教學的靜態和動態重點、難點和關鍵。
以此為依據，從教學內容的科學系統來看，組成學科發展基本線索的主要環節為教學重點難點；從教育學的活動要求來看，培養學生能力，掌握學習方法是教學重點難點；從情感教育和品德養成來看，激發學生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學重點難點。總之，老師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀確立為教學重點、難點和關鍵。
二、正確地把握教學的重點、難點和關鍵的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。1、突出教學重點。
在準確確定重點之後，就應該考慮採取措施如何做到真正突出重點。僅就教學內容的組織處理而言，下列幾個方面對突出重點具有重要意義： 一是分清主次。
特級教師支玉恆說：「那種把教材所有內容無巨無細都鑽得深而透之作法，並非聰明之舉，如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實面面不到。
淺嘗則止，水過地皮溼式地教學，是絕對不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重點內容。」教師在組織教學內容時要靈活調動教學內容，可以圍繞中心問題合理變動順序，力求從系統發展過程中突出中心環節，做到既有中心，又有向心力，使教學內容更加緊密地聯絡起來。
二是圍繞重點作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿。對於非重點的教學內容，則予以適當精簡，概而述之。 三是在教學時間的安排上予以切實保證，使重點部分得以講清講透。
當然，突出重點的方法很多，需要教師在教學實踐中不斷去總結、積累。2、突破教學難點。 突破教學難點的方法很多，或化抽象為具體，或化複雜為簡單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。
主要有以下幾種方法： 第一，運用直觀的方法加強學生的感知，如多**輔助法。 第二，創設情境，聯絡實際，引導學生的思維由具體到抽象，由特殊到一般。
第三，補充材料，化解難點法。對於一些結論性難點，化解的方法是需要引用一些典型的事實材料，並以材料為依據進行分析，從而化解難點。 第四，對於易混淆的內容，運用對比方法區分各自的特點，如**比較法。
第五，分散難點，各個擊破，如分層設問法：對於難度較大的問題，不妨把問題按難易程度分解成若干個與之相關的小問題，小坡度式地層層遞進，劃難為易，由易到難。
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如何突破小學數學重難點，小學數學教學怎樣突破重難點的反思
數學作為一門具有很強邏輯性和連續性的學科,是每個小學生都應該掌握的基礎知識.小學數學重點是基礎知識的掌握基和學習,學習數學的標準就是能夠對該學籍範圍內的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數學重點要掌握的知識,下面這幾個學習方法帶你學好數學.知識反應 1.穩抓課堂,理科的學習重要的是平時的積累,不...
小學數學教學如何找準重難點，如何教好小學三年級數學。
小學最好多講擴充套件題.到最後一年級除了衝刺外 就得進入初中的狀態越早的適應越好 千萬不要以為 在小學裡90分100分 中學就能考得好 07畢業班學生忠告.小學數學教學如何找準重難點 所謂復教學重點，就是學生必須掌制握的基本技能。如 意bai義 du性質 法則 計算等zhi等。如何在數學教dao學中...