1樓：
教學基本功有哪些？這沒有一個固定的種類，其實對教學基本功不能做死規定。我們認為，在目前情況下，以下十個教學基本功是每位教師必須學習和修煉的。
1、書寫基本功
書寫基本功包括寫字基本功和寫作基本功。寫字基本功講究不寫錯別字，不寫草書，書寫規範，大小適度，字跡美觀，章法合理。另外教師應當掌握基本的寫作技能，這不僅是自我發展的需要，也是教學工作的需要。
語文老師必須掌握各種文體的寫作技能和技巧，這不僅是書寫基本功的問題，而是涉及到是否掌握了所教學科的知識和能力問題。其它學科老師也需要完成教學計劃，教學總結，**論著等寫作工作，同樣需要寫作基本功。好的寫作功底也是一個人修養的重要體現。
2、課堂語言基本功
教學語言是教學資訊的載體，是教師引導學生完成教學任務的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，教師的教學語言應當做到聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，快慢結合，準確使用學科語言。並努力達到親切自然，情感豐富，具有感染力和啟發性。
3、分析學生基本功
教學的最終目的是讓學生學會。要想讓學生學會知識，掌握能力，提升情感、態度和價值觀必須充分了解學生。瞭解學生需要時間更需要方法，所以分析學生必須成為教師教學基本功之一。
這一點往往被人們所忽略，成了當前教學基本功訓練的一個誤區。
首先，應當充分了解每一位學生的家庭住址（瞭解地理環境），家庭成員，生活狀況，社會關係。然後初步掌握每一位學生的道德紀律、學習態度、學習成績、性格特徵，興趣愛好，並用發展的觀點去分析和指導。另外，必須探索瞭解班級整體情況的途徑和辦法，這才是完整的分析學生基本功。
4、解讀教材基本功
熟練掌握現行教材的全部內容。能弄清教材的結構特點，板塊意圖，章節內容，重點、難點，以及例題習題的地位和作用。能深刻解讀學科的主幹知識，能力要求、思想方法，考試重點及其擴充套件空間等。
能清晰畫出各個單元的知識結構圖，並能把它們串聯起來進行解讀。
5、引導啟發基本功
在新課程背景下，引導學生主動學習是非常突出的教學基本功。教師務必研修引導學生主動學習的技能和技巧。比如，問題引導、語言引導，實物引導，**引導、多**引導等。
通過引導啟發做到讓學生動心、動腦、動手、動口，讓學生在實踐中學習和體驗。
6、利用現代教育技術基本功
掌握多**教學用具的基本操作技能和使用技能。做到現代教育技術與課程整合，使現代教育技術成為教育教學的有利**。在課堂上，能使多**教學用具與課堂教學有機結合，改變教學內容的呈現方式，增強教學的直觀性和趣味性，激發學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。
7、課堂教學設計基本功
課堂教學設計是教學基本功訓練的一個重點。課堂教學中的教學目標不明確，時間分配不合理，教學程式不流暢，甚至出現一言堂現象都是教學設計不過關造成的。
在充分了解學生，熟練掌握教學內容的基礎上，根據教學內容和學生實際，準確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程式和教學時間。其中主要凸顯師生雙邊活動的安排，設計好預設程式並充分思考生成問題及解決方案。
8、組織教學基本功
組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為。從創設課堂教學情境到教學過程調控直到最後的課堂結束都隱含著組織教學的因素。因為課堂教學行為是正在發生的事件，所以組織好課堂教學需要老師的敏銳的觀察力，睿智的應變能力和高超的調控能力。
又要建立輕鬆和諧的學習環境又讓學生集中精力去學習，這是很不容易的事情。需要老師們在實踐中多探索和總結，需要基本功。
9、教學評價基本功
評價即價值判斷。對教學而言，學生增長知識，掌握本領，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。在教學評價中，評價觀念的轉變非常重要。
應當用發展的觀點去評價學生，評價課堂，評價自己和評價他人。評價一套掌握課堂教學的辦法是掌握評價基本功的要點。
10、教育科學研究基本功
教師即研究者。這裡所說的「研究」是指教育科學研究。教師要想透徹理解複雜的教育現象，或者解決工作中遇到的實際問題必須掌握教育科學研究的步驟和方法。這也是現代教師的必備技能。
三，修煉教學基本功的幾點建議
1、因為教師教學基本功是教師從事教學工作的必備技能，並且通過練習才能獲得。所以每位教師應當足夠重視，經常修煉。
2、具體修煉時，把以上提到的十個基本功當作十個研究專題進行深入學習和研究，總結出具體的途徑和辦法，並在實踐中不斷修煉。
3、根據教學需要和自身特點進行重點修煉。其實，有些教學基本功不需要那麼高的層次，比如不必要把人人練成書法家或電腦專家。
4、虛心向他人請教，經常與他人交流。
2樓：記憶做火鍋的
如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用
如何提高教師的教育教學基本功
3樓：記憶做火鍋的
如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用
如何提高教師的教學水平?
4樓：匿名使用者
①加強理抄論學習，提高自身修養。
②潛心備課，研究教學方法。
③重視情感投入，營造學習氛圍。
④精心設計，活躍學生思維。
⑤提煉教學語言，凝聚教學思維。
提高教師的教學水平是一個系統工程，對影響教師教學水平提高的因素應作系統化研究，通過研究將這些因素進行歸納分類，有利於教育行政部門採取有針對性的措施，解決這些問題，化消極因素為積極因素，真正提高教師的教學水平。
1、滿足教師最基本的需要，解除教師的後顧之憂，形成尊師重教的氛圍，這是科教興國之本。
2、重視教育應抓在實處，各級教育行政部門要改善學校教學條件，提供現代化的教育技術。
3、加強教育理論、教學操作水平和能力的培養，拓寬教師的眼界，使優秀教師發揮輻射作用。
4、進行科學合理的編班，豐富學生的課餘生活，使學生生動活潑地發展。
5、建立學校良好人際關係，形成積極的情感溝通，使各種教學力量形成一種聚合力。
5樓：百度文庫精選
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6樓：
如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用
教師應該具備怎樣的課堂教學基本功
7樓：du知道君
工作所必須的條件性技能和技巧。教師的教學基本功包括解讀教材基本功，運用資訊科技基本功，課程開發與實施基本功，心理健康指導基本功，教學評價基本功等。（一）解讀教材的基本功「中小學教師，其專業能力的最根本之處在於，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練的價值角度、人文薰陶的角度、難度的把握角度、坡度的設定角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術性和價值觀的教學要素來。
這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區別於其他人的重要標誌。」的確，教師解讀教材的能力是教師上好課的第一要務，而且，教師必須從教育和學習的角度來解讀教材。教育教學的真正目的是要讓今天之所學為解決日後可能遇到的問題奠定基礎，儲備勢能。
學習的目的全在於運用，荀子曰：「知而不行，雖敦必困。」19世紀德國著名教育家第斯多惠認為：
「教養不在於知識的數量，而在於充分地理解、嫻熟地運用你所知道的一切。」教師通過對教材的解讀，幫助學生建立起課文與課文之間，學科與學科之間，甚至是今天的學習和未來的生活之間存在著的普遍的內在聯絡。從而使學生體會到學習的意義，為教學過程的順暢奠定豐實的基礎。
（二）運用現代資訊科技的基本功資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網路技術和多**技術為核心的資訊科技已成為拓展人類能力的創造性工具。資訊科技與其他課程教學的整合，正成為當前我國資訊科技教育乃至整個教育資訊化程序中的一個熱點問題，也是改變傳統教學方式方法的重要標誌。資訊科技在教學中的作用越來越明顯，也越來越得到老師們的關注和重視，大家明晰地體會到它對教育的作用雖然不是決定性的，但是至關重要的，是教育的支援系統中一個獨特的構成要件，它對有效地提高教育效益，改變師生的學習交流方式，拓展獲取知識的渠道，具有革命性的作用，在優化學生學習的興趣、情感、態度等方面也具有強大的推動和促進作用。
在資訊化的社會中，教師必須具備較高的資訊素養，即資訊的獲取、分析、加工、利用、交流、創新的能力。教師首先必須要有高度的資訊敏感力，能在大量資訊中進行選擇，在最短時間內找到能為自己所用的資料，提高自己的理**化素養和專業知識水平，以適應新課改中對教師綜合素質的高要求。其次，教師要能熟練運用多**裝置、網路以及進行課件製作等，利用資訊科技手段為課堂教學服務。
（三）課程開發與課程實施的基本功課程開發是指教師在教學中儘可能地自然地聯絡生活和社會實際，使學生學習的過程同時也是應用的過程。這就要求教師要關注現實生活，關注社會，努力尋找教材內容和現實生活和社會實際的結合點。如何聯絡、聯絡哪些生活和社會實際，應該成為教師備課的不可缺少的內容。
同時，教師要善於引導學生通過多種途徑收集資訊，以更好地實現課程標準所規定的教育目標，更有效地促進學生的發展。教材是實現課程標準所確定的質量指標的主要憑藉，但既定的教材總會有這樣或那樣的缺憾，這就需要教師的駕馭和取捨。要尋求教材以外的各種「材料」，例如平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等**中獲得的，從網際網路上搜集的，用教材和各種非教材「材料」的整合，來豐富學生的學習過程，使學生收集、處理和利用資訊的能力、分析和解決問題的能力得到增強。
另外，教師還要善於把課堂教學中的「互動和交流」引向縱深，使課堂上有思維的碰撞和交鋒，在「碰撞和交鋒」中產生新的問題，力求使學生有所發現，有所創新。課程最終是要通過教師具體的教育活動轉化成實際課程，教師既要重視學科課程，又要重視選修課程；既要重視顯性課程，又要重視隱性課程；既要重視預成性課程，又要重視生成性課程；既要重視國家課程，又要重視地方和學校課程，而對後者，應該給以特別的和足夠的關注，應該在教育實踐中不斷反思、總結。教師不應該只做既定課程的單純執行者，而應該積極地投身於課程改革中，成為課程改革的參與者、開發者，創造性地實施新課程。
對學科課程，教師應根據種種具體情況加以「微調」，對教材進行必要的加工、重組，應善於挖掘，善於擴充，善於超越。要關注其他學科，關注現實生活，使課程資源變得豐富鮮活起來。這些，應該是現代教師應該具有的意識和能力。
（四）心理健康教育指導基本功對青少年學生進行心理健康教育指導是新時期教育的任務之一，也是一名合格教師的必備素質。有目的有計劃地對學生實施心理健康教育，促進學生心理素質的發展，提高學生的心理機能等作為全面施行素質教育的有機組成部分，應該成為每個教師的自覺意識及行動。一位心理素質良好的教師，會通過自身的言行為學生塑造一個藉以模仿的完美形象，使學生心理在其潛移默化的影響下向健康的方向發展，能在學生中間創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，獲得教化。
另外，具有對學生進行心理素質教育的意識，會對學生心理素質的提高有高度的工作責任感和自覺性，就可能採取多途徑，講究教育方式方法，以及通過自己的學科教學培養學生良好心理品質，保證學生心理素質的提高，在教育教學中全面育人。這就要求教師掌握相應的心理健康教育方面的知識，正確認識學生成長中的心理障礙，學會處理一些心理問題，科學引導學生的心理髮展。（五）教學評價基本功教育評價是教育實踐的指揮棒，沒有有效、科學的教育評價，就很難沿著素質教育的軌道推進。
新課程提出的發展性學生與教師評價的思想，需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質性的、形成性評價的方法與技能。在課堂教學的綜合評定上，不僅要關注學生學習什麼內容，還應關注學生學到了什麼；不僅要關注學生得到什麼樣的知識結論，也要關注學生參與活動的過程；不僅要觀察學生表現的優劣，還應留意學生學習慾望、情感、態度、價值是否得到提升；不僅要有選拔和競爭，更要關注學生的自我認識、修正與發展。這不僅是轉變觀念的問題，是否具備這樣的技能也是至關重要的。
從操作上來看，教師的課堂即**價能力直接關係教學效果。優秀教師從來就是激勵成功的大師，新課改要求教師成為這樣的激勵大師。激勵是一門藝術，也是新課程思想的具體體現。
體態、動作、表情、語言，無聲的、有聲的，都可以激勵學生。可如今，課堂上卻常聽到乾癟空洞的評價語言：「你真有天賦」「你非常聰明」等。
甚至有的整堂課在「棒、棒、棒！你真棒」這樣毫無內涵的評價語聲中淹沒。從中，可看出教師中存在著一些問題：
一是語言貧乏，二是思想蒼白，三是文化缺失。這方面的基本功在教師隊伍的整體上都是十分欠缺的。（六）教育科研基本功 教育科研功，這是教師更高、更深、更具有內力的素質功。
聯合國教科文組織在一份報告中曾指出：「在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。」這意味著今天乃至未來的教學，需要具有科研素質的學者型教師，傳統的經驗型「教書匠」將逐漸退出教學舞臺。
這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對教師的強力呼喚。因此，重視教科研，練就教育科研功，它是提高教師素質的一個有效途徑，是推進素質教育這盤棋中的重要一著。同時，課程改革提出許多新的教育思想和目標，需要通過教師的教育實踐來檢驗，新課程在實施過程中還會出現許多新的問題，也會產生一些矛盾，需要教師對其中的一些問題研究，形成認識。
總之，新課程需要教師成為一個研究者。教師如何進行科學研究，也是對基本功的一個挑戰。
如何提高教師的教學水平
教師提高教學能力的途徑 在教師成長的歷程中，求知始終閃爍著永恆的價值。教育的發展為教師知識修養創造了良好的條件，提供了更多的學習 提高 充實的機會，如學歷教育 進修培訓 自學反思等等，都是教師在教育教學崗位上提高自身知識素養可供選擇的途徑。1.多方攝取資訊，爭做通才教師 教師良好的知識結構和能力素養...
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加強理抄論學習，提高自身修養。潛心備課，研究教學方法。重視情感投入，營造學習氛圍。精心設計，活躍學生思維。提煉教學語言，凝聚教學思維。提高教師的教學水平是一個系統工程，對影響教師教學水平提高的因素應作系統化研究，通過研究將這些因素進行歸納分類，有利於教育行政部門採取有針對性的措施，解決這些問題，化消...
如何提高教師的專業素養，教師如何提升自己的職業素養
如果教師用傳統的 老師講，學生聽 教師問，學生答，動手練 進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。捷克教育家誇美紐斯有句名言 62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333332643...