1樓：蝦米與小烏龜
農村其實是一個很好的地方，可以多帶孩子出去走走，讓孩子在遊玩中認識和學習知識，也可以讓孩子多動手製作，讓孩子享受一下動手的快樂，要想辦法讓農村的小孩子告別鄉土氣息，不要讓家中的環境影響了孩子更多的想象
如何提高幼兒園的教育教學質量
2樓：顏楚隆春
在教學活動中，教師可以坐在孩子們中間，改變以往教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的課堂模式。努力營造積極的課堂氣氛，是教師提高課堂教學的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學中，營造積極的課堂氣氛更為重要。
在幼兒課堂教學中，教師可以用幽默、風趣、傳神的語言創設一個和諧、溫馨的課堂氣氛，激發孩子主動獲取知識的願望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子，呼喚起孩子們積極的感情，激發孩子的求知慾望，引領孩子積極地參與教學活動。例如在活動中，對孩子保持著燦爛的微笑，用抑揚頓挫的語調來活躍課堂氣氛，在老師積極情感的帶動下，孩子們很容易就進入了角色，開始積極地參與課堂教學。
的確，教師豐富的表情、幽默的語言、協調的動作都會創造出一種積極的課堂氛圍，促使每個孩子敢於說、樂於說，積極參與，大膽表達。
如何提高幼兒園教育教學質量
如何提高幼兒園教育教學質量彙報材料
如何提高農村雙語幼兒園的教學質量
3樓：匿名使用者
教師要讓學生多聽，強化印象。並嘗試用英文交流1.教師要指導學生
在學習中，不要急於說，要仔細聽清後再準確模仿教師在教學中，可以讓學生多傾聽英文兒歌、民歌等。在聽到英文兒歌后，不要讓兒童急於學習，而要讓他們聽準確後再發音。這樣，學生在反覆聽的過程中，就會強化印象，得到準確的中英文發音。
同時，在上課時，教師要溫故而知新，讓學生將前面的內容聽一遍，再去學習新的知識。
2.教師要嘗試讓學生自由運用外語進行交流
經過一段時間的幼兒園生活和中英文學習，教師要嘗試讓學生在欣賞和模仿之後試著運用外語進行了解。教師不要對學生提出過高的要求，只要學生能夠運用英語做簡單的日常交流就可以了。
農村幼兒園提高收費標準後教師應如何提高教學質量
4樓：中公教育
伴隨著農村幼兒園教育改革的逐步深入，《3~6歲兒童學習與發展指南》的頒佈，
幼兒園教師專業發展問題成為人們日益關注的焦點，我們應該深知：教師隊伍的素質直接影響著幼兒園的保教質量，教師的專業化水平是園所發展的生平線，而目
前，農村幼兒教師幾乎是清一色的女性，從其**來看可分為三類：一類是師範院校畢業或其他專業畢業的小學轉崗教師，二類是學前教育專業畢業的教師，三類是
高中畢業或初中畢業外聘教師，這些農村幼兒園的教師隊伍，學歷不高、業務不精，能力不強，提高現有教師素質，培養適應新時代幼兒教育的教師，已經是擺在我
們面前的緊迫課題。如何拓展時間和空間，培訓教師，提高教師素質呢？
一、關注「幼兒一日活動研究」，提高農村幼兒教師瞭解幼兒的能力。
瞭解幼兒的能力是幼兒教師最基本的專業能力，具體包括正確認識幼兒，掌握幼兒的學習和發展規律，在與幼兒交往和教育過程中研究幼兒
發展，多數農村幼兒教師學歷較低，也沒有系統地學習過專業課程，難以真正瞭解幼兒的年齡特徵和學習心理，因此在教育過程中缺乏對幼兒有效地針對性指導。
關注在「一日活動」中遇到的問題或疑惑，不需要教師具有很強的理論知識背景，因此能為農村幼兒教師所接受，農村幼兒園的「一日活動
研究」鼓勵和引導教師根據自己的興趣愛好、能力水平以及本班幼兒的實際情況，自選課題，自選課題參與成員。共同開展研究工作。如小班的老師可根據現在的孩
子比較嬌慣，偏食挑食，從而確定《小班幼兒偏食行為的調查和研究》。而大中班的老師聯手調查顯示，班上的留守兒童佔了一半以上的比例，留守兒童的父母長期
在外出打工，基本上是隔代撫養，而隔代撫養就會出現很多問題：首先，教育觀念太差：擔負起「隔代教育」重任的爺爺奶奶們大多文化程度比較低，和兒童的年齡
差距較大，他們只是按照他們教育孩子的經驗來照顧和教育孩子，甚至是對孩子的無益的教育，如「不乾不淨吃了沒病」。其次，教育方法不當：祖父母人群身體健
康狀況相對較差，他們一般只能照顧孫子們的生活起居，並且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時地否定、反對，這就導致了孩子對自身的縱容，
不能明辨是非。因此產生了**科學教養方式，希望通過課題《農村園家長溺愛孩子的原因分析與對策》的研究，能干預和轉變家長的溺愛行為，實現家園合作科學
育兒。在開展一日活動研究中，由於教師自主性強，且課題有助於解決當前的教育教學問題，加之管理層提供了園外專家定期定點支援，因此教師們積極查詢資料、
觀察記錄、收集資料、主動研討，並嘗試撰寫反思，變以往的被動學習為主動學習，同時也密切了師幼之間的互動，從一定程度上提高了農村幼兒教師瞭解幼兒的能
力。二、開展「一課多研」提高農村幼兒教師的教育教學的能力。
組織教育教學活動的能力，意味著能夠強化目標意識，並根據幼兒的年齡特點、興趣愛好來選擇教學內容，提高教育教學質量。當前，農村
幼兒教師此項能力最為欠缺，她們往往將教育內容等同於「教材」，即，幼兒園裡訂什麼教材，她們就教什麼，且在組織教育教學內容等同於「小學化」傾向。而
「一課多研」能幫助教師優化教育策略，提高專業水平。
（一）骨幹領航式的「一課多研」：同一年段內針對一個內容，由一名骨幹教師做課進行多次實踐，藉助各位教師的集體智慧，使活動一次次得到優化。在這個過程中，骨幹教師既起到了展示與示範的作用，也促進了自身教育觀念行為的轉化。
（二）教師參與式的「一課多研」：同一活動內容由教師進行多次實踐和研究。不同的教師執教同一內容，自然會顯示出不同的特點，或在
某一環節處理上有所創新，或在某一教學難點解決上有所突破。「一課多研」活動氣氛融洽，可以集思廣益，這激發了教師參與教研的積極性和研究熱情。
多元化的教研方式既有利用固定時間進行的，也有在日常生活中圍繞問題的；既有全園集中式教研，又有根據不同需要的分組式教研。
這即為每個教師提供了發表個人意見的空間，也為全體教師創設了分享經驗、交流提升的平臺。因此，教師在反覆的活動中自身的教育教學活動能力不斷提高。
三、創設「主題牆」，提高農村幼兒教師創設環境的能力。
在幼兒園裡，環境既指健康、豐富的物質環境，也包括充滿關愛、溫暖、尊重和支援的心理環境。大部分農村幼兒教師在環境創設方面尚存較多問題，這與他們自身的專業能力以及幼兒園的客觀條件有關。
為此，我們嘗試從創設班級「主題牆」環境入手，希望通過師幼互動來改善班級環境不佳的狀況，在學期開學
初對班級老師提出要求：從本班的實際出發，依據不同的季節變化佈置春、夏、秋、冬，在四季的環境佈置中讓幼兒收集材料，老師並根據主題隨時調整。在此期
間，增添一些富有農村幼兒園特色的知識。如：草、竹、藤、石等自然物的利用、廢舊物品的利用和稻草編織品的呈現，在和孩子們的實施過程中我們欣喜地看到。
每個班每一期的主題牆都真切地傳遞出教師和幼兒共同成長的資訊，主題牆創設也讓師幼的心理環境得到了極大改善，使幼兒園課程與班級環境建設有機融合在一
起，間接帶動了班級文化建設。在此過程中，幼兒園課程開始走入幼兒生活，教師則走出了班級環境創設的困惑，體驗著前所未有的樂趣，真正成了幼兒活動的支援
者、合作者和引領者。
四、開展「自制遊戲材料活動」，提高農村教師思維創造能力。
為了促進各班主動充實幼兒園的遊戲材料，豐富幼兒遊戲內容，農村幼兒教師組織開展了「自制遊戲材料檢查
評比活動」。在活動中，教師們的自制教玩具充分發揮了自己的聰明才智和心靈手巧，運用常見材料和廢舊物品，以剪、畫、貼、拼、插等多種形式製作出一件件精
美的作品，如：「梅花樁」、「小小建築師」、「瓶子配對」、「童裝秀」等等遊戲材料，這些作品色彩豔麗、構思巧妙、造型新穎，可用於健康、語言、社會、科
學、藝術五大領域的教育活動及遊戲活動，既豐富了教玩具資源，又鍛鍊了教師動手動腦的能力，也讓教師在參與、交流和評比中獲取到新的創意新的經驗。教師勇
於創新的精神面貌也不斷得到提升。
五、做好「活動反思」，提高農村幼兒教師獲取新知識的能力。
活動反思，作為促進農村幼兒教師專業發展的一種有效途徑，能幫助教師有效應對教育實踐中的種種困難和挫折，通過不斷調整自己的專業實踐來應對時代發展與教育發展需求。
第一，循序漸進，佈置具體寫作任務。首先，要求教師在每次聽課評課後，根據評課中自己或別人的發言寫出
一小段感受，字數和形式不限。其次，一段時間後，教師在寫作方面有了一些信心，我們將上述不定期的寫感想演變為固定在週五下午幼兒離園後，將教師們集中在
一起，談談自己本週進行的教學活動或組織的遊戲活動中印象最深之處。大家暢所欲言後，請她們就一週內自己最滿意的一節活動寫出不少於200字
的活動反思。然後，抽取部分老師所寫反思及時點評，點評以鼓勵和輔導為主。在上述的基礎上，我們縮短寫作週期，請每位老師每週寫兩篇短評（自評和他評不
限）。這樣，大家漸漸形成了寫作教育教學反思的習慣，從中也切實體會到活動反思的撰寫使自己專業水平得到了提高。因而不再將它當成負擔和任務，慢慢有了寫
作的自主性。
第二，明確目標，提高反思寫作質量。為了促進教師自身理論水平和寫作水平進一步提高。我們又新設了一個
專案：園內、組內每開展一項活動之後，請教師們就該活動寫出反思。如本學期，老師們分批到周邊園參加了**教研活動，她們是帶著寫聽課反思的任務參與的。
由於目的明確，教師們非常認真地作了記錄，積極與她園教師互動。回來後在集體研討活動中主動談了自己的看法，內容較以往詳實，讓其他教師深受啟發。從中我
們看到，教師開始具備初步的獲取知識能力。與此同時，我們注意啟發教師認識到，有效提升專業知識水平還需理論的引領，要更留心日常教育教學工作，更細緻地
觀察幼兒的行為，多閱讀專業書籍和報刊，多參與培訓和教研活動，多反思、多練筆才能寫出屬於自己有價值的文章，才能有效提升獲取知識的能力。
俗話說：「活到老學到老！」。隨著資訊化水平的不斷提高和知識更新速度的加快，人類進入了「學習型社
會」，「一朝受教、終生受用」的歷史已經過去，任何人都需要不斷接受教育，不斷更新知識、不斷發展成長。幼兒教師作為教育人的第一階段，將成為終生學習的
榜樣，時時要不斷要求自己不斷更新教育觀念，不斷更新已有知識，不斷掌握新的教育手段，不斷研究新的教育模式等等，才能保證自己做一個合格的幼兒教師，做
一個專業型的幼兒教師。
如何撰寫幼兒園教育教學案例
教師角色 觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者 守護者轉變為學生學習活動的組織者 參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的...
如何提高漢語基礎教育的課堂教學質量
1，教師要認真地引導基礎較差的同學快速入門 2，漢語教師要提高自身的業務素質 3，課堂教學中要提起學生學習的興趣 4，要提高漢語教師的教學水平。漢語學習怎麼提高漢語教學質量 如何提高雙語教學質量 一 好好研究教材內容，提高教學質量 作為一名雙語教學老師，肩負的任務比其他老師都艱鉅，因為教給學生的是一...
幼兒園教學反思如何寫好，幼兒園的教學反思應該怎麼寫
為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠 聽 的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務。通過學生的上課發言以及考試反饋，我感覺學生應該加強英語聽力方面的訓練。結合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的經驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養...