「早期閱讀並非是傳統意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓嬰幼兒憑藉變化著的色彩、影象和**的形象描述來理解低幼讀物內容的過程，它應具有更廣、更深的內涵和外延。「那麼，什麼是真正的早期閱讀?它有什麼作用?嬰幼兒如何早期閱讀?從本期開始，《2~3歲教養工作專欄》將陸續刊發上海市教科院黃娟娟等老師對這些問題的研究與探索。
目前，國際上兒童語言教育研究提倡「完整語言」的教育。這種觀點認為：儘管學前階段以發展口頭語言----聽、說能力為主，但應當為嬰幼兒創造一定的接觸「讀」和「寫」的機會，讓兒童瞭解一些有關書面語言的資訊，增長學習書面語言的興趣，懂得書面語言的重要性，養成良好的閱讀習慣，這樣可以為兒童日後在學校正式學習讀寫打好基礎。美國、加拿大等西方國家均提倡在幼兒階段進行早期閱讀，加強早期閱讀已成為世界學前教育的發展趨勢之一。
l 什麼是早期閱讀
我們認為，早期閱讀並非是傳一統意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓學齡前兒童憑藉變化著的色彩、影象和**的形象描述來理解低幼讀物內容的過程，它應具有更廣、更深的內涵和外延。
早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料(圖書、、錄影帶、碟片，電視、多**、幻燈、符號、標誌等)，讓嬰幼兒接受有關材料的資訊，在觀察、思維、想像等基礎土對材料內容進行初步理解和語言表達，發表自己的觀點、見解，傾聽**講述的一種認知過程。因此，早期閱讀的範圍很寬廣，事實上，嬰幼兒在家或在幼兒園**電視、錄影、碟片等都是在進行早期閱讀，即使走在馬路上，看馬路上的交通標誌、商店的店名、馬路的路名等，也都是在進行早期閱讀。
l 早期閱讀的作用
對於嬰幼兒而言，早期閱讀的作用主要有以下兩方面。
1．有利於腦的發育、成熟。
據美國最新腦科學研究成果表明：在生命的前幾年中，腦超常飛速發展。人腦的資訊約八成是通過視覺獲得的，因而視覺刺激對孩子神經網路的發展至關重要。研究發現：語言理解區域的發育比發音區早，閱讀中樞的發育比說話中樞早。因此、早期閱讀是大腦的最佳刺激物，是發展大腦神經組織的最好方式。正因為早期閱讀是積極的視覺刺激，它通過**並茂的視覺材料給嬰幼咒以積極的刺激，從而加快大腦的發育與成熟，促進孩子思維的發展，所以說，早期閱讀是嬰幼兒智力發展的基礎。
2．是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物。
所謂關鍵期是指兒童心理某個方面發展速度最快、可塑性最大的時期，也是較容易學習某種知識、技能的時期。如果抓住關鍵期進行積極的培養、訓練，將對嬰幼兒的一生髮展產生積極的影響，反之，錯過丁關鍵期，則將對嬰幼兒的一生髮展產生不可逆轉的、難以彌補的消極影響。
嬰幼兒正處於語言發展的關鍵期，如1~3歲是兒童學習語言發音的關鍵期，2~3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內，腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益於嬰幼兒語言的發展。
l 早期閱讀的原則
對嬰幼兒進行早期閱讀，應遵循以下原。
1．整體性原則。
石井勳博士指出：「**的瞭解方式是先部分再整體，可孩子的思考過程是先整體再部分。先理解再記住是**的想法，而幼兒的特徵是先記住再理解。」在嬰幼兒進行早期閱讀時，需先讓嬰幼兒完整地接觸閱讀材料，然後再逐個分解。
如讓嬰幼兒看《小蝌蚪找媽媽》的錄影，要先讓嬰幼兒將錄影從頭至尾完整地看一遍，然後再有重點地「定格」畫面，進行講述。
2．漸進性原則。
嬰幼兒從開始接觸閱讀材料到理解和用語言表達，甚至發表自己
的觀點，見解，有一個漸進的過程，在理解和用語言表達經歷較長階段後，才能進入發表自己觀點、見解的階段。這一階段往往要在中班後期才出現。
3. 愉悅性原?。
要根據嬰幼兒閱讀的特點進行早期閱讀，讓嬰幼兒在閱讀中感到愉悅。如針對託班幼兒閱讀圖書的特點----喜歡看色彩鮮豔、無背景、主體形象鮮明的圖書畫面，喜歡重疊詞，重複的字句，喜歡歡看一些熟悉的、與生活經驗接近的圖書和等，選擇相應的材料進行閱讀，可以使幼兒在快樂的氣氛中獲得成功感，受到鼓勵而產生興趣。
4．可接受性原則。
所謂可接受性，即閱讀的內容必須高於嬰幼兒已有的認知和理解水平，但經過一定的努力，又能夠為嬰幼兒所理解和接受。通俗地講，猶如摘蘋果一樣，讓孩子跳一跳便能夠摘到為最好。教師的作用主要表現為兩個方面。第一，教師要了解嬰幼兒現有的水平，瞭解嬰幼兒正處於哪個發展階段。教師瞭解和確定嬰幼兒發展水平的方法一是觀察嬰幼兒，觀察嬰幼兒已閱讀完和正在閱讀的材料；二是提1司，通
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