設計意圖：
以物換物是兒童滿足自身遊戲需求的重要策略，但中產階級兒童仍然缺乏以物換物的經驗和方法。進入「玩具總動員」主題活動以來，我圍繞「願意嘗試操作各種玩具，瞭解它們的不同表現和作用」的主題目標，選擇了橡皮泥、紙、扭杆等常用操作材料，引導孩子們用不同形狀：圓形、圓形飛盤和圓形球。幫助孩子積累以物換物的初步經驗，引導孩子在遊戲中運用以物換物的方法解決問題。
在最後一次晚宴上，《3～6歲兒童學習與發展指南》在科學探索領域提出：「經常用手和大腦去探索物體和材料，而樂在其中」，「可以觀察和比較事物或現象，並從生活中的「圓」中引入他們的相同與不同「圓」的目標和具體形象的思維特點，引導孩子在遊戲情境中觀察，找出圓的不同形式，並圍繞不同形式的變化圈設計層層深入的**活動，以激發孩子們對《變圓》的「觀察和探索的主動性」，要感知各種取捨方法，以任務和問題呈現的方式逐步引導孩子的探索。
目標：一。試著用不同的材料製作一個圓形玩具，體會材料的圓形方法。
2。積累以物換物的初步經驗，體驗製作玩具的樂趣。
準備好：
有的是橡皮泥、扭杆、紙、筆、剪刀、工作演示架、自制ppt。
過程：1、 談圓玩具
一。對話介紹。
老師（在黑板上畫一個圈）：這是什麼？請告訴我生命中什麼是圓的。
楊：太陽是圓的。
楊：西瓜是圓的。
許多水果是圓的。除了西瓜，什麼水果是圓的？
楊：蘋果，橘子。
老師：哦，他可以同時說兩個圓形的水果。
誰能一次說三個圓水果？
楊：梨，葡萄和櫻桃是圓的。
老師：除了圓的水果，還有什麼是圓的？
楊：球是圓的。
還有足球，乒乓球
似乎許多玩具都是圓的。
2。圓形玩具。
還有什麼玩具是圓的？
老師（小結）：我們周圍有很多東西是圓的。
（分析：這一部分主要是介紹和聚焦話題。
對於第一個問題，孩子們會有很多種答案。老師應該引導孩子注意表達的完整性，比如蘋果和橘子是圓的。或者當孩子回答：你能同時說三個回合嗎？此外，教師還可以適當分類，例如許多水果是圓的，許多玩具是圓的，等等。）
2、 圓形玩具
一。第一次探索。
（1） 老師展示ppt並介紹現場。
小動物想玩什麼樣的玩具？你在**看到的？
（2） 孩子們觀察玩具架和標誌。
這裡有三個櫃檯。誰知道哪個賣游泳圈、籃球和飛盤？為什麼？
楊：中間的櫃檯賣游泳圈，因為它中間有個洞。
你同意嗎？所以另外兩個沒有洞，哪個是飛盤，哪個是籃球？
楊：第一個是飛盤，因為它是平的。
楊：第三個是籃球，因為是鼓。
師（小結）：原來飛盤是平的圓的。游泳圈中間有個洞。籃球是一個圓球。
（分析：這一環節主要是創設小動物購買玩具的場景，讓孩子們通過平面標誌來觀察、發現和區分實心圓、空心圓和球體的區別。當孩子們的觀察不細緻時，老師們會提出質疑，比如：他們是圓的，你怎麼能看出這是賣飛盤，而這是賣游泳圈？為下一步的勘探活動打下良好的基礎。
（3） 教師介紹材料。
老師：現在玩具櫃檯上沒有玩具了。小動物買不到他們想要的玩具。他們很擔心。你想在玩具廠當工人，做一些小動物想玩的玩具嗎？
我們看看能用什麼做玩具？（出示油灰、紙、扭杆，引導孩子說出這些材料的形狀）這些材料不是圓的。你能做一些小動物想玩的玩具嗎？
（4） 老師解釋了要求。
老師：請選擇一種材料做一個圓形玩具，然後把它放在玩具展示架上。
（5） 兒童探索，教師觀察之旅。
（6） 兒童之間的分享和交流。
你用什麼材料做圓形玩具？
我用橡皮泥做了小兔子喜歡的球。
楊：我用橡皮泥做了狗喜歡的飛盤。
楊：我用扭杆做了小貓喜歡的游泳圈。
老師（小結）：原來這些材料可以做成小動物喜歡的玩具。小動物很樂意買他們想要的玩具。
（分析：在這一環節中，已有的兒童用簡單材料圍成的經驗是由場景觸發的，初步感覺周圍的材料可以成為他們想要的玩具。
教師需要提取兒童手術的結果，展示成功取整的材料和方法。孩子們通常可以用橡皮泥搓成球，壓扁成飛盤，可以用扭力杆形成游泳圈等，但根據孩子們的個體差異和已有的經驗，不同的班級也會有不同的情況。接下來，教師需要挑戰孩子們的經驗。）
2。第二次探索。
（1） 情況介紹。
老師：小動物也想買新一輪的玩具。你能用這些材料做新玩具嗎？
（2） 展示ppt並解釋要求。
教師根據兒童的第一次操作製作ppt，並通過動畫演示靈活地提出進一步的要求。例如：「小兔子想買紙做的球，小狗想買紙做的飛盤，小貓想買橡皮泥做的游泳圈。你能滿足他們的願望嗎？」請選擇紙或橡皮泥製作小動物想玩的新玩具，並放在相應的玩具櫃檯上。
（分析：在這一環節中，教師利用ppt中的插圖提出具體生動的**任務，引導孩子理解插圖，重複**任務，幫助孩子有目的地**，避免重複操作。）
（3） 幼兒園探索，教師巡迴指導。
（4） 兒童之間的分享和交流。
老師：你用了什麼材料？你是怎麼做到的？
楊：我用橡皮泥做了一個游泳圈。我先把它搓成麵條的形狀，然後把兩端連在一起做成一個游泳圈。
這裡還有一個橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈。這兩個游泳圈是同一條路嗎？
楊：不一樣。
你能看看游泳圈是怎麼做的嗎？
楊：我覺得這個游泳圈先擦，然後壓縮成扁平的，然後在中間挖一個洞。
老師：他們以前用橡皮泥做游泳圈。它們可以用不同的方法制造。
有許多紙做的球。它們是怎麼做的？讓我們試試這些球。（將紙球滾在地上，檢查紙球的質量，引導孩子在揉紙球時注意用力。）
誰用紙做了狗喜歡的飛盤？請介紹一下怎麼做。
楊：我把紙撕了一點，它就變成了一張光碟。
老師：我發現孩子製作光碟的方式和別人不同。請叫他上來給我們看看。（孩子們演示摺疊後如何撕下半圓。）
誰能看清楚他是怎麼把紙變成飛盤的？
楊：先把紙折起來，然後撕下來。
老師：把它折成兩半，然後撕下來。它會變成什麼形狀的圓形飛盤？
楊：半圓。
老師：哇，這個方法真的很好。它能迅速而圓整地撕裂。
老師（小結）：同樣的材料可以用不同的方式改變，可以製作不同的玩具。
（分析：在這個環節中，老師重點觀察孩子們用不同材料取整的方法。不同的孩子有不同的取整方式。例如，用紙做飛盤時，有的用筆畫一個圓圈撕開，有的用剪刀剪一個圓圈，有的對摺後撕開半個圓圈
對孩子們來說有不同的方法，但同樣的方法。為了突出集體活動中分享與交流的價值，教師需要著重引導孩子明確表達自己的遊戲方法，梳理和記錄各種取整方法，讓孩子們清楚地感覺到，同一種材料可以以不同的方式變成同一個圓圈。同時，教師可以用中小動物的語氣來鼓勵和表揚孩子，讓孩子們感受到圓圓的樂趣，體驗探索的成功，提高探索的積極性。）
三。第三次探索。
（1） 教師講解要求，孩子**。
老師：這次你可以嘗試別人的方法，也可以繼續挑戰自己，用新的方法做玩具。（繼續根據孩子最後一次的操作提出挑戰，比如：可以用薄紙做圓圈嗎？你能用一根細長的柺杖做一個球和飛盤嗎
（2） 兒童之間的分享和交流。
老師：你用什麼材料做玩具？談談你的新方法。
楊：我把龍捲風轉來轉去，它變成了一個球。
楊：我把扭扭棒卷呀卷，像一卷棒棒糖，變成了飛盤。
老師（小結）：今天我們只選了三種材料，做我們想換的玩具。那太好了！
（分析：這個環節主要是分享和嘗試孩子們引入的新方法，鼓勵有較強能力的孩子們繼續接受新的挑戰。如果挑戰不成功，可以引導孩子們繼續探索角落裡的活動。）
推廣活動：
老師：（給我看活動室裡材料架的）這裡有很多材料。我想要一把鑰匙。你能幫我換一下嗎？我想吃方方的漢堡包。你能幫我換一下嗎？我相信你會做其他許許多多玩具。
（分析：在這個環節中，老師可以根據本班孩子在遊戲中需要替補的實際情況，引導孩子們使用室裡的材料在角落活動中探索。）
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