活動**：
開學時，在班級的圖書區有一個圖書推薦角。孩子們可以把他們最喜歡的書帶到班上和孩子們分享，並解釋他們推薦的理由。我們發現可可的《小偵探》很受歡迎。孩子們不僅經常閱讀，還說自己是日常生活中的《小偵探》。不久，「破案」、「偵查」等詞就在我們班流行起來。後來，許多孩子帶來了關於偵探的書。看到孩子們的興致這麼高，我開始感到好奇，就和他們一起去看。我發現這本書的內容很有挑戰性。它整合了我們常用的智慧書籍如《找不同》、《迷宮》、《數數》、《華容道》，並增加了故事情節，使書中的遊戲具有延續性。隨著遊戲的破解，各種案件的真相將浮出水面。這本書很符合大齡兒童對一些具有挑戰性的事物的情感興趣的特點，所以孩子們會非常喜歡它。看看孩子們推薦的理由是「愛小偵探的書很神祕感」、「喜愛情節有意思」、「愛自己能破案」。
在《小偵探》的影響下，兒童在日常生活中變得喜歡觀察、分析和思考。他們常常把自己當成小偵探，主動尋找各種「案情」，想方設法破案。我記得有一天，活動區剛結束，蕾靜就來找我說：「白老師，班上有23個孩子，但他們掛了24條毛巾。怎麼了？」星媛也跑出來說：「我也找到了。怎麼了？」小川說：「我知道一定是因為姜一昨天沒有拿起毛巾。他今天沒來。他的毛巾還在那裡。」雷靜聽了，對大拇指說：「你是個真正的偵探。」聽了他們的對話，我發現孩子們發現了一些事情之間的關聯，他們可以根據一些明顯的依據和線索找到事情的答案。
但有時孩子們也會根據自己的印象得出結論。例如，有一次我發現班上有兩個沒有帽子的橡皮筋，於是我問孩子們發生了什麼事。
立刻，伯恩說，「是藝璇。她在藝術區。「爾祺，」凱旋地說，「是伊。
「是晨驍。」孩子們在喊一些孩子的名字。我問他們，「你怎麼知道？」一些孩子說，「我以前見過爾祺沒戴帽子就走了。」一些孩子說，「我想是他。」。我是個偵探。「我破了很多箱子，」我又問，「你真的看到了嗎？」很多孩子沉默。爾祺喊道：「是的，你看到了嗎？母親說：「眼見為實」，依一也說：「是的，不是我。你不能說白話。」
我知道孩子們很受小偵探的歡迎。他們開始關心課堂上發生的事情，並且更善於觀察周圍的變化。他們也可以討論發生的問題。但是，我們怎麼能讓孩子們明白，只有善於觀察和發現真相，才能被稱為小偵探，而不是被稱為小偵探，他們才能隨意猜測真相呢？
根據兒童的現狀，設計了《小偵探》活動。首先，我們和孩子們討論，「你為什麼喜歡小偵探？」孩子們都說他們認為偵探破案很好，所以他們喜歡。我問，「那小偵探是怎麼破案的？」一些孩子在討論中說，「這是通過線索。」「通過智慧。」一些孩子說，「我們可以在我們的幫助下解決這個案子。」「西方之旅只是對案件真相的猜測嗎？」孩子們答不上來。他們還說他們的猜測未必正確。他們需要仔細尋找線索，用智慧尋找答案。通過與孩子們的討論，我知道他們有通過意識中的線索發現真相的初步經驗。為了讓孩子們進一步運用自己的身體感官，通過分析多種線索，充分觀察和發現真相，我為孩子們設計了「丟失的珍珠」活動。
活動目標：
一。運用觀察、分類、比較、猜想、判斷、排除等科學方法，探索盒子裡的祕密，最終找到丟失的珍珠。
2。願意與你分享你的發現，享受探索盒子的樂趣。
活動重點
願意嘗試，能夠運用觀察、分類、比較、推理和排除的方法。
活動難點
推斷和探索「空盒子」。
活動準備：
備料：每組8盒。有明顯的可察覺的專案（積木，珠子，膠水棒，糖）和不可察覺的專案（棉花，氣球，餐巾紙，粘珍珠）分別。
此外，還有尺子、鋼筆、鈴鐺、石頭、小碗、積木、珠子、膠條和糖。將破案線索製作成ppt方便呈現。
經驗準備：有偵探遊戲的初步經驗。
活動過程：
在整個探索活動中，孩子們對盒子進行了三次探索。每一次探索都比上一次更具挑戰性，相互關聯，層層遞進，引導孩子們在多維度通過各種感官體驗盒子裡的神祕。
（1） 引導孩子通過直接觀察，探索第一次不能開啟的盒子，激發孩子的活動熱情，調動孩子的原始體驗。
一。活動匯入。
老師：「孩子們，還記得《小偵探》這本書嗎？我們為小偵探破案很多，你常說你是小偵探。今天，《小偵探》又遇到了一個問題。你願意幫助他嗎？」
孩子們有興趣幫助偵探破案。
2。通過ppt展示《小偵探》給出的第一條線索。
《小偵探》：「布朗夫人失去了她非常喜歡的東西。這樣，東西就藏在桌子上暫時無法開啟的盒子裡。你能幫我找出哪些盒子裡有東西嗎？」
聽完線索，孩子們立即拿起盒子，由於無法開啟盒子，孩子們開始使勁搖晃，有的還在手上，他們很快根據自己的感受，把四個明顯有感覺的盒子挑出來。之後，孩子們總結盒子裡是否有可以搖晃、傾聽和稱重的東西。由此我們可以看出，孩子們有使用多種感官的經驗。
（2） 引導孩子探索暫時不能再開啟的盒子，嘗試運用分析、比較、推理的思維方法來判斷盒子裡的物品。
一。通過ppt展示第二條線索，展示準備好的尺子、筆、鍾、石、小碗、積木、珠、膠棒、糖等物品。
小偵探：「櫃子上有些東西。孩子們能幫我想想哪些東西會在盒子裡，哪些不會？」
線索一提出，孩子們就熱烈地討論起來。他們都認為長尺、小碗和鋼筆一定不在盒子裡，因為它們比盒子大。
之後，孩子們排除了鈴聲的可能性，因為盒子裡沒有鈴聲。確保有珠子，膠條和糖可能被裝載。但在積木和石頭上，孩子們有不同的看法，有人認為有可能在盒子裡。
「但是隻有四個盒子。不可能有五樣東西。我們怎麼知道要穿哪一件呢？」我問。王也說：「讓我們稱一下。」孩子們同意了。所以我把石頭和積木同時放在孩子們手裡，讓他們輪流去摸，然後孩子們達成共識，就是積木。在這個過程中，孩子們感受到排斥和比較的方法，豐富了感知的體驗，進一步確定盒子裡的東西是珠子、積木、膠條、糖。
2。引導孩子分組**盒子裡的物品並做記錄。
老師：「但是哪個盒子裡裝的是什麼東西？你知道如果你不開啟盒子嗎？」
孩子們經過搖動、傾聽、稱重，仔細比較、摸摸，終於找到了裝有珠子、積木、膠條和糖的盒子，並將結果按盒子上的數字記錄在記錄紙上，與孩子們分享。
三。引導孩子們分享他們的探索成果和基礎。
在分享過程中，孩子們表達了自己的感受。他們覺得小珠子在發出咕嚕咕嚕的聲音，輕橡膠棒在發出車輪的聲音。積木有點重，沒有咯咯作響的感覺。糖和糖紙發出的聲音。由此可見，兒童利用各種感官來調動已有的經驗。他們不僅知道盒子裡有什麼東西，而且還知道是什麼東西。
四。共同驗證盒子的內容。
老師：「和孩子們的猜測一樣嗎？我們一起開啟吧。」
聲音一落，孩子們就興奮得一個個開啟盒子。在核實的那一刻，教室裡歡呼著：「我的對！」我是小偵探！」
老師：「你太棒了。你通過線索猜出了盒子的祕密。但布朗太太少了什麼呢？」
我問的時候，教室裡很安靜。但後來孩子們都猜是珠子。我說，「我去看看偵探怎麼說。」
（3） 引導孩子第三次探索盒子的祕密，發現真相不同於自己的猜測和想象，從而感受破案的樂趣。
一。通過ppt展示第三條線索引起兒童認知衝突。
《小偵探》：「布朗夫人失去的是一件白色的東西。」
這一次孩子們讀了這條線索後就不那麼興奮了。他們的表情有點驚訝和失望。怎麼了
布朗太太丟失的東西在**？孩子們猜測，「線索錯了嗎？」「我沒有失去它。」可可說，「它會在一個沒有任何東西的盒子裡嗎？」聽到這話，我對孩子們說：「小偵探不太好。讓我們看看有沒有新的線索。」
2。通過ppt展示第四條線索。
《小偵探》：「那盒子上有點香味。」
聽到這條線索，孩子們聞到每個盒子上的氣味。可可說：「真的，盒子上有一種沒有任何東西的香味。「聞聞。」孩子們都聞到了。在過去，我們很少用嗅覺。在這個環節，我們設計並運用嗅覺讓孩子們覺得，如果他們想破案，就需要更加小心，不能放過任何線索。
三。引導孩子們探索「沒有東西」的盒子。
《小偵探》：「丟失的東西真的會藏在我們認為什麼都沒有的盒子裡嗎？」？布朗太太失去了什麼？我們怎麼能感覺不到呢？孩子們，快幫幫我。」
老師：「什麼是我們內心感覺不到的東西？」
孩子們大膽猜測，他們說餐巾紙、羽毛、頭髮、棉花等等。通過猜想，我們可以看出孩子們對物體的特性有一定的瞭解。他們可以掌握輕物體的特徵，而沒有聲音。
四。驗證感官「沒有東西」框。
當盒子開啟時，孩子們歡呼道：「我找到了。「這是珍珠。」「難怪布朗太太找不到它。「我也找到了。」孩子們還在盒子裡發現了他們猜到的其他東西，比如棉花、餐巾紙等等。
《小偵探》：「小朋友們真棒。謝謝你幫我破案。」
（4） 指導孩子們總結和複習。
一。和孩子們一起回顧一下什麼方法可以幫助小偵探破案。孩子們依次回答：聽、聞、稱、比、排。
2。和孩子們討論將來如何成為一名好偵探。孩子們都說，他們應該努力尋找各種線索，決不放過任何細節。
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