1樓:匿名使用者
1.對周圍的事物bai、現象感興趣du,有好奇心和zhi求知慾;
2.能運用dao各種感官版、動手動腦,探權索問題;
3.能用適當的方法表達、交流探索的過程和結果;
4.愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識
2樓:唐敏
要使小孩對一些事物有興趣啊
3樓:free我是你浩哥
科普中國·科學百科:教育目標分類理論
制定一個幼兒園具體的科學教育活動目標的要求有哪些
4樓:快去學吧
一、科學活動目標制定中的常見問題
我國《幼兒園
教育指導綱要(試行)》中指出,幼兒園各領域的內容是相互滲透的,從不同角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標,即活動目標要根據知識和能力,過程和方法,情感、態度與價值觀三個維度設計。然後如何把握好「度」,真正做到三維的有機整合,確實是教師面臨的一大挑戰。
在我園進行的《幼兒園科學活動課程的開發實踐》課題實驗中,我們發現教師在制訂科學活動的目標時,存在諸多問題。
1、目標針對性
新課程打破分科教學的界限,淡化知識技能,關注課程的整合性。一方面,教師困惑與目標中是否需要(可以)提及知識與技能,於是普遍認為活動目標的適切性較難把握。另一方面,教師知道了許多新觀念,卻缺乏將觀念具體化的手段,導致了活動目標針對性不強。
2、以長效目標代替具體活動目標
好的觀念是否會有好的結果?英國課程學家勞頓認為,影響教師專業發展的因素有三個:教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化,而關鍵在於教師教學技術的跟進。
新課程強調活動過程和活動的長遠目標,於是有些教師將教育的長期目標作為一次具體活動的目標。新課改背景下,幼兒園科學活動的目標如何才能既區別於傳統的教學目標,又能兼顧短期目標與長效目標的平衡,這也是困擾課題組教師的問題之一。
3、目標挑戰性不夠
新課改強調教師要關注幼兒的興趣與需要,於是很多科學活動體現了幼兒的經驗,有了個性,卻少了應有的標準,導致了目標的挑戰性不足,一些集體活動成了單純的談話和表演。活動目標如何在幼兒經驗的基礎上對幼兒的發展有所挑戰和促進?其中的度如何把握?
這些問題也是課題中有待解決的問題。
二、科學活動目標的價值定位
具體來說,要注意以下兩點。
1、目標關注能力,淡化知識技能
案例一:小班科學活動《水果照相館》教學活動目標比較
以往的活動目標 (現在的活動目標)
目標制定: 認識幾種比較特別的水果,感知水果的多樣性。 (喜歡吃水果,能正確說出幾種常見的水果名字,並理解其典型特徵 )
分析:1)目標指向的學習,重在知識的獲得;2)關注幼兒表現技能的提升。 1)關注幼兒能否運用在以往活動中積累的已有經驗。2)關注活動中幼兒的情感體驗,關注幼兒的和諧發展。
2、關注過程,淡化結果
案例二:大班科學活動《不用手也行》的目標比較
以往的活動目標 (現在的活動目標 )
目標制定: 引導幼兒有策略、有規劃地探索不直接用手運乒乓球的多種方法。 (鼓勵幼兒充分利用材料探索不直接用手運乒乓球的方法,嘗試合作統計。)
分析:1)目標註重活動結果,是一個結構性的目標,更關注於目標的達成。 2)目標註重幼兒在過程中的體驗,是一個過程性目標。
總之,在新課改中,教學活動的目標更關注幼兒能力的提高和情感的培養,知識技能相對淡化,更關注如何在必要的知識技能的基礎上來推進幼兒的整體發展。目標是對活動結果的預設,更重要的是其對教師組織教學所起的引領作用。制訂目標時要改變以往以學科需求為主線的做法,要更關注分析幼兒的興趣點、現有經驗與能力的需要。
三、科學活動目標制訂的幾個要點
1、根據同一內容制訂不同的活動目標
在創造性使用教材這一思想的引領下,教師有了廣闊的創造平臺。面對同一內容,教師能根據本班幼兒的特點與需求,從不同切入點設計活動,然而在活動目標制訂中教師往往會有一些困惑,如,怎樣的目標才是合適的,目標怎樣才能體現針對性,等等。
首先,要判斷某一內容更適合用集體活動還是個別活動完成;其次,要思考每個年齡段的幼兒有哪些需求和特點,據此尋找合適的、有挑戰性的目標;第三,要思考如何完善目標,即根據目標選擇內容、設計環節,然後再反過來思考目標的有效性。
2、把握目標挑戰性的「度」
目標要求對幼兒形成適度的挑戰,才是有意義的。把握活動目標挑戰性的「度」關鍵在於找到衡量「度」的依據,而這一依據**於教師對目標若干維度(知識、能力與情感)的理解與把握。具體來說,教師要把握幾個方面:
根據幼兒的經驗有效地融入知識點,以各年齡段總目標作為設定挑戰點的依據;
根據幼兒的年齡特點參閱《幼兒園教育指導綱要(試行)》和「解讀」中幼兒發展的目標形成適切的教學目標;
情感和能力的培養也是有層次的,教師要善於分解這兩個維度的目標,根據活動載體(內容)的特質有效地融入相關的情感與能力發展的目標;
根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平,確定適合本班幼兒特點的目標,關鍵在於每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。
如果說制訂目標僅僅是活動的開始,那麼學會評價目標有助於進一步完善活動,如教師可從目標陳述看其是否符合課改理念;從環節設計與目標是否匹配看其適切性;從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性,等等。制訂好目標後,教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思,使其儘可能更加合理、更加完善。科學活動的目標制訂需要教師客觀、深入地分析活動素材的內涵和幼兒的已有經驗,並緊緊抓住新課改精神,這樣才能制訂出恰當的活動目標。
5樓:始霞賞婉
3-6歲是開發幼兒智力潛能的最佳時期,是促進幼兒健康發展的關鍵時期,也是培養幼兒藝術特長的敏感時期,還是增進幼兒品德的奠基時期。不少家長重視對孩子的智力開發與藝術特長培養,卻忽視了孩子的科學啟蒙教育。
古希臘的著名哲學家柏拉圖認為「凡事先入為主」,其**亞里士多德說「少成若天性,習慣成自然」,英國近代哲學家洛克認為幼兒生下來腦中如一塊白板,需要後天的教育培養。先哲們的觀點一致,就是儘可能對幼兒進行科學啟蒙教育,培養孩子學習科學的興趣,並養成良好的科學習慣。那麼,呢?
一、培養對科學的興趣
幼兒家長要保護好孩子的好奇心和求知慾,培養孩子廣泛的興趣愛好,平時多帶孩子散步、旅遊,仔細觀察周圍的事物或自然現象,培養孩子對周圍的事物、現象的興趣。
二、掌握科學**方法
咋樣做好幼兒園大班科學領域目標
6樓:何秋光學前數學
在科學方面,幼兒copy對周圍事物的bai探索慾望不斷增強du,並且在老師的引導zhi下樂意用多種感官感知周圍dao的事物,嘗試進行簡單的比較、分類。在日常活動中,幼兒喜歡操作,並能在操作的過程中發現一些簡單的知識,會和同伴一起分享自己的所見所聞。
7樓:幼兒教育園地
科學領域分為兩個方面:科學**、數學認知,有6個目標。強調幼兒的科學學回習應注重激答發幼兒的**興趣,體驗**過程,培養初步的**能力;幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣,初步理解數量關係、形狀與空間關係,培養初步的邏輯思維能力。
教育建議:教師要善於發現和保護幼兒的好奇心、求知慾,注重**過程,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容,反對強化訓練某些知識和技能。
幼兒園科學教育目標主要有哪些
8樓:匿名使用者
3-6歲是開發幼兒智力潛能的最佳時期,是促進幼兒健康發展的關鍵時期,也是培養幼兒藝術特長的敏感時期,還是增進幼兒品德的奠基時期。不少家長重視對孩子的智力開發與藝術特長培養,卻忽視了孩子的科學啟蒙教育。 古希臘的著名哲學家柏拉圖認為「凡事先入為主」,其**亞里士多德說「少成若天性,習慣成自然」,英國近代哲學家洛克認為幼兒生下來腦中如一塊白板,需要後天的教育培養。
先哲們的觀點一致,就是儘可能對幼兒進行科學啟蒙教育,培養孩子學習科學的興趣,並養成良好的科學習慣。那麼,呢?
一、培養對科學的興趣 幼兒家長要保護好孩子的好奇心和求知慾,培養孩子廣泛的興趣愛好,平時多帶孩子散步、旅遊,仔細觀察周圍的事物或自然現象,培養孩子對周圍的事物、現象的興趣。
二、掌握科學**方法
9樓:匿名使用者
養成良好行為習慣,適應能力,適應小學學習環境
大班幼兒的科學課對幼兒有哪些目標
10樓:匿名使用者
1.幼兒園科學教育活動的目標
(1)對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾。
(2)能運用各種感官,動手動腦,**問題。
(3)能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
(4)能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。
(5)喜愛動植物,關係周圍的環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。
2.幼兒園科學教育活動的內容
幼兒園科學教育的內容包括主要體現在自然科學和數學兩個方面。
自然科學教育的內容包括:
(1)接觸自然環境,認識自然,感受自然界的美好與奧妙。
(2)探索身邊常見的科學現象,感受科學技術給生活帶來的便利。
(3)瞭解身邊的物品和材料,發現物品和材料的多種特性和功能。
數學教育的內容包括:
(1)集合概念學習,從大小、形狀、顏色、用途等各角度給物品進行分類,比較多少。
(2)數概念主要認識10以內的,包括數的感知、認讀、書寫、形成等。
(3)空間感知平面圖形、立體圖形、方位、時間等。
3.幼兒園科學教育活動的方法
科學教育活動強調幼兒通過和物質材料的相互作用及操作活動來學習,是在做中學科學,而不是聽科學;要以自己操作物質材料的主動活動為主要學習方式,而不是**教師的事物演示,聽取教師的語言講解。要引導幼兒的操作中發現問題、尋找答案,而不是追求固定的結論。另外,自然科學活動注重個別學習,每個幼兒都是通過自己的操作活動學習。
常用的方法幼兒以下幾種:
(1)操作法。
操作法是指幼兒擺弄、操作物質材料(學具),在與材料的相互作用過程中進行探索、發現和學習,獲得科學經驗、知識和技能的方法。幼兒必須建構自己對物質世界的認識,而這隻能從他的運動和感知活動中提取。幼兒具有強烈的好奇心,喜歡觸控和擺弄物體,操作法的運用既有利於幼兒的自我建構又符合幼兒的心理特點,是科學活動中最重要的方法。
(2)討論法。
師幼、幼幼在觀察、實驗等操作的活動中不斷地交流互動、互相碰撞、啟發,使得**活動不斷走向完善、深入的方法。
(3)資料法。
科學的學習不僅僅是親身的經歷和驗證,也包括通過查閱資料學習。
(4)展示法。
幼兒以多種形式表達自己的經驗、感受,展示學習的結果也是非常重要的學習過程。因此,教師在設計科學教育活動時,要重視考慮給幼兒表達和交流的機會。
(5)講解演示法。
講解演示法是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意:第一,演示的教具要直觀,易於幼兒理解接受;第二,教師講解語言要簡練,生動形象,通俗易懂。
(6)情景法。
教師創設包含數學教育價值的情景,使幼兒數學知識的學習與幼兒有意義的活動緊緊地整合在一起,這種教學方法,就是主題情景創設法。課堂上主題情景的創設可分為生活化的情景和虛擬化的情景兩種方法。
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