活動設計
《3―6歲兒童學習與發展指南》指出：「幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力。3-4歲的孩子不吃陌生人給的東西，也不跟陌生人一起去。」小班孩子年紀小，對父母依賴性強，缺乏生活經驗，自我保護意識和能力弱，分辨是非能力弱，遇到陌生人的**時容易跟隨。為此，我圍繞「不跟陌生人走」主題開展了這項教學活動。通過現場表演和親身體驗，讓孩子們學會「不吃陌生人給的，不跟上最後一頓飯」的方法和體會，使孩子們具備基本的安全知識和自我保護能力。
活動目標
一。要知道，沒有家人的時候，不要接受陌生人的東西，也不要和陌生人一起走。
2。提高自我保護意識和能力。
活動準備
課件和。
活動過程
通過情境體驗，引導孩子不要接受陌生人的東西，不要與陌生人同行。
活動過程
一。開始部分：教師和孩子們一起玩**，教師們帶著藉口離開，導致情境體驗。
老師：孩子們，你想看動畫片嗎？***忘了帶cd。等等，我去拿。
2。基本部分：
（1） 第一場體驗，引發思考
場景體驗：老師離開教室時藉口讓廚房阿姨扮演陌生人。
陌生人：我是***的朋友。我帶你出去玩。我這裡有很多好吃的食物和玩具。你想去嗎？如果你想要好的食物和樂趣，請跟我排隊。
老師在外面觀察孩子們。當孩子們正要離開教室和陌生人一起走的時候，他們立刻出現了。陌生人立即離開了。
老師：孩子們，你們要去**？和誰去？你認識那個阿姨嗎？阿姨告訴你什麼了？幫助孩子們理解什麼是陌生人。
通過提問，引導孩子們談論他們為什麼不能和陌生人一起去。
（2） 通過**課件的兩段**和玩遊戲，可以構建體驗。
看第一個**。
老師的問題：當一個陌生人給一個美味有趣的玩具時，電視裡的一個大姐會怎麼做？
老師引導孩子們一起學習姐姐的言行。幫助孩子們理清不接受陌生人的東西和不與他們同行的方式。
蒂凡尼早餐：老師扮演一個陌生人，給孩子們玩具和糖，看看孩子們是怎麼做的。
看二段的錄影
老師問：小妹妹和小弟弟在電視上遇到一個陌生人給糖，誰給的對。
進一步幫助孩子提高不與陌生人同行或不與陌生人吃飯的體驗。
（3） 再次體驗情況並改進體驗。
現場體驗，老師再次離開教室，陌生人出現。老師在外面觀察孩子們的反應。
老師及時出現，給予提醒，指導。
活動結束時感到安全
老師：好孩子。你知道不接受陌生人的東西或和他們一起走是最安全的。現在***會帶你出去玩。
在**的伴奏下，老師帶孩子們出去排隊玩耍。
活動反射
傳統的安全教育主要以教師佈道為主。孩子們只是被動地接受，活動的效果不是很好。根據《指南》和《綱要》的精神，結合小班幼兒的特點，在本次教學活動中為幼兒創設了一個模擬情境，引導幼兒積極建構體驗、體驗、思考和生成有效的教學活動，真正體現了其意義安全教育。
活動內容貼近兒童生活。我設定了一些非常貼近孩子實際生活的場景，激發孩子的興趣，幫助他們瞭解生活中可能遇到的問題和現象，然後通過遊戲活動一起分析判斷。教師充分調動兒童的主觀能動性，激發兒童積極思考。
這項活動是幫助兒童以經驗的形式建構經驗。我先後為孩子們創造了兩種情境體驗，呈現了一個孩子們永遠學不到的體驗建構過程。讓孩子在感受、體驗等具體生動的活動中學習。小班兒童的一個特點是直覺行動思維，這兩個經驗環節符合這一特點。小班孩子也喜歡模仿。我讓孩子們看兩個**，模仿如何拒絕陌生人給的東西，不要和陌生人一起走。對孩子們來說學習很容易。
通過這次活動，孩子們積累了經驗，提高了安全意識和自我保護能力。
摘自：西行2016．01
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