1樓：網友
記得上學的時候喜歡聽老師講一些題外話的時候 就特愛聽 並且印象也很深。
講課的時候加上這些 再引入要講的內容。
如何讓課堂形式多樣化
2樓：思密達人民幣
一、對傳統「講授法」的揚棄。
講解作為一種古老的教學方式，在它沿用的歷程中，由於自身的侷限性以及教學活動的發展和教學活動背景---社會的變化，逐漸顯露出其與新理念下的現代教學不適應的弱勢一面。但「講授法」無論是在現在還是將來都會長期存在於農村中學歷史課堂教學之中，並依然會成為廣大農村中學歷史教師樂用和善用的一種課堂教學方式。作為歷史教師，對「講授法」明智的態度和做法不是完全拋棄，而應是對之加以改造使之趨向完善。
比如將教師的講授與學生的自學指導相結合、與引導學生的課堂討論相結合、與學生獨立思考相結合等。
二、「自主**、學案導學」教學法。
以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面實施素質談高教育，是當前新課程改革的重點。改革開放以來，我國農村初中歷史教學改革取得了長足的發展，但傳統的教學模式仍然佔據統治地位，具體表現在重教法輕學法、重提問輕思維、重結論輕過程、重知識傳授輕能力發展。這種忽視師生多邊互動、忽視學生主體性和個體創造效能力的模式與當前課程改革潮流背道而馳。
教學法的核心是「學法」，應當看到學生自主意識強而自主能力弱的現狀，把培養學生自主學習、自主**的能力作為教學關鍵，而自主學習自主**能力的形成離不開老師的指導。
在農村中學，絕大多數歷史教師採用教案教學。為了適應新課改，倡導新理念，進行素質教育，真正培養學生自主學習自含褲尺主**的能力，就要把這種傳統的教案教學改革為逐步指導學生自主**的學案導學。所謂學案，它不是教師教純激案的濃縮，而是教師為指導學生自主**學習而編寫的講義。
學案的內容包括學習目標、學習重難點、自學疑難資訊反饋、學習活動的設計、梯度形成性練習以及自我矯正反饋等。著力點放在「學習活動的設計」上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等。還要擬定培養學生何種思維方法、訓練何種能力、指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。
所謂學案導學，是以學案為載體，以導學為方法，進而訓能達標的教學活動，是培養學生能力、提高課堂教學效益，突出學生自學能力、注重學法指導的教學策略體系。學案導學以學生自主**為主體，打破傳統的以教師為核心的包辦教學模式，又克服了開放式教學中遇到的種種困難，真正做到「教為主導，學為主體」。
怎樣的教學設計能讓課堂出彩
3樓：匿名使用者
一、教學設計的前提——準確解讀文字，切實用好文字。
著名特級教師於永正說過：「課前，老師得先和文字對話，即鑽研教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。
我備課沒有什麼決竅，就是那麼翻來覆去的誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。」劉軍成同志也多次提出，要求「重組課程，再造課堂」。長期以來，我們聽課、檢查教師的備課（教學設計）發現基本上是千篇一律，缺乏創新。
其中乙個很重要的原因就是教師一拿到教材，首先去看教參、教師用書，單純的依賴教參教輔及教師用書，毫無教師本人對文字的解讀、對教學的構想。實際上，教參教輔及教師用書僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準（不論何時、何校、何學生群體都適用）的備課法寶。所以，要從教師本人入手，才能解決單純依賴教參教輔及教師用書的問題，才能真正實現教學設計的個性化、多樣化和創新化。
二、教學設計的關鍵——構思教學流程，層層推進教學。
實施流程的設計，是指教師在解讀文字、分析學情、確立目標的基礎上，構思教學的基本環節，以層層推進教學、有效達到目標。教學流程的設計，一要根據對文字的細讀和巨集觀把握，根據具體的教學內容和教學目標，從整體上來謀劃教學思路，為教學尋找到乙個有效支點；二要依據學生的學習能力水平和學習需要，根據不同課型的性質和任務，既要體現針對性、層次性，又要注重指導性、操作性。分享：
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