幼兒期兒童的主導活動是什麼，什麼是兒童發展？其基本特徵是什麼

1樓：匿名使用者

幼兒由於身心各方面都得到發展，因而除遊戲外，常常願意模仿哥哥、姐姐或**那樣進行學習。事實上，這一時期，幼兒也可以在一定時間內，在一定程度上進行一些有目的、有組織的學習活動。通過學習，讓幼兒掌握一些周圍的知識和技能。

然而，幼兒的學習是不同於小學生的學習的。其不同點主要表現在以下幾方面：　　（1）小學生的學習是一種社會義務，需要通過考試、評分來標誌一定的學歷；而幼兒的學習主要是通過學習掌握周圍生活中有關自然和社會的粗淺知識和技能，進行基本動作訓練，培養文明衛生習慣和道德品質，為入小學做準備。

　　（2）小學生學習有明確的目的和任務，幼兒的學習常常與遊戲分不開。年齡越小，遊戲成分越大，五至六歲，才逐漸形成把學習當成任務來看待。

什麼是兒童發展？其基本特徵是什麼

兒童早期教育

2樓：匿名使用者

多和孩子玩，做做遊戲，增加親子感情

幼兒有哪些主要的心理特點

幼兒活動動機的發展主要表現在哪幾個方面

3樓：南柯溪墨軒

隨著幼兒年齡的增長，他們的意志行動也相應有了進一步的發展。具體分析，可以從三個方面看其發展。

首先，動機的發展。

第一，自覺的行動目的開始形成。二三歲的兒童行動往往缺乏明確的目的，帶有很大的衝動性。幼兒初期，他們是在**的要求並須有具體示範和語言提示下，經過反覆實踐，得到強化。

幼兒中期，兒童自覺的行動目的逐漸形成，是在**的組織下，嘗試確定行動任務。到了幼兒末期，兒童已經能提出較明確的行動目的。第二，動機和目的關係出現間接化。

幼兒出期，行動動機和目的往往是一致的，但隨著幼兒年齡的增長，出現了間接動機，主要體現在學習活動中。第三，各動機之間主從關係逐漸形成。第四，優勢動機的性質逐漸變化。

從被動地受外來影響而產生，向主動地自覺形成的方向變化，從直接的、具體的、狹隘的動機，向間接的、較長遠、較廣闊的動機發展。

其次，堅持性的發展。幼兒的堅持性隨年齡的增長而提高，4——5歲是幼兒堅持性發展的關鍵期。

最後，自制的發展。我們可以從兩個方面看，第一，抗拒**。實驗表面，4歲以前的幼兒由於年齡小，不能理解父母的說理，體罰較為有效。

但隨著年齡的增長，教育則效果更好。不能對兒童進行體罰，它會使兒童有報復心理，傾向與侵犯別人。

第二，延遲滿足。這種能力的形成，是自制發展的一種表現。

總的來說，學前兒童意志行動的發展水平是不高的。我們可以在生活中，加強對其的訓練，比如培養良好的興趣，鼓勵和增強兒童的自信心，鼓勵他們做好每一件事，啟發自我鍛鍊，通過實踐活動鍛鍊意志，為兒童制定切實可行的計劃並幫助他們實現等，使兒童的意志力進一步發展。

4樓：希特勒_凱歡

兒童觀察力的發展有哪些特點 1.缺乏穩定性：幼兒一般很少會自覺地為某一目的而進行觀察，常容易受到身邊事物的突出外部特徵及當時的個性情緒、興趣所支配，並且常會在過程中忘記觀察下去或頻繁更換觀察物件

兒童發展趨向和特點是什麼？

幼兒園一日生活與五大領域活動設計什麼關係