1樓:王李青爭
多引導他們進行自主學習、合作學習,引導他們質疑
小學語文教學中怎樣發揮學生的主體性
2樓:匿名使用者
學生主體地位如何體現,課堂上要體現教師主導、學生主體的地位。如何在小學語文教學中體現以學生為主體,培養學生的思維能力,根據個人在教學工作中所得,我認為語文教學中應該做好以下幾點。要善於激發學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創新能力,必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發揮個小故事,做個小遊戲,來個小表演,這些都不亞於播灑興奮劑,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態。
要引導啟發學生帶著問題去讀文,去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。
特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設計問題,逐步由淺入深對課文進行**。要培養學生的評價技巧。
學生個體存在著差異,為了讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優劣狀況,有利於激發評價物件的競爭意識,在教學中應鼓勵學生相互評價,引導學生積極參與,增進學生間的多向交流,以利於取長補短,讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。在教學中,我經常開展同桌互評、小組互評及全班範圍內對學生進行評價。如「你認為他做的怎樣?
」「好在裡?」「如果是你會怎麼做呢?」這樣,既讓的學生有了發表自己見解的機會,發揮學生互補的作用,同時又培養了學生的合作意識,學生在團結、和諧的氛圍中得到發展。
只要我們堅持不懈的努力,學生的主體地位一定體現得更好。
關於在小學低年級語文教學中推廣 國韻拼音 的利與弊
這個還真不知道，我只知道用過的 好學拼音 很好用，也好學，看它的設計，用在課堂教學中應該也很適用的。小學語文的拼音教學是比較失敗的嗎?現在想想.覺得小bai 學的語文老師du不錯.但是教得確實zhi 不太好dao.我們老師曾經給我們做過幾 專份拼屬音的練習.當時所有人都是按照自己小學老師教的來填吧 ...
小學語文教學怎樣培養學生的提問能力
教學中，培養學生的提問能力，對於開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極的作用。那麼，如何來培養學生的提問能力呢？一 培養學生質疑興趣，使其樂於提問 質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知慾由潛在狀態轉入活躍狀態。對於疑和問，疑是條件，問是...
求低年級課堂教學中活躍課堂氣氛的小遊戲
你可以參照以下的方法看看 一 師生互動緩和課堂氣氛 在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著 群眾演員 任憑教師擺佈。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械 沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變...