1樓:雲南萬通汽車學校
多跟學生互動,瞭解學生日常生活,穿插學生愛好的活動
怎樣利用多**豐富語文課堂教學環節
2樓:匿名使用者
小學語文教學是由教師指導學生從事小學語文各種學習活動,實現小學語文課程所規定的各項教學目標的過程。在這個過程中,教師的指導和學生的參與是密不可分的,教師作為引導者,是指引學習開啟知識寶庫的導線。在小學語文教學中,教師要善於利用多**文、圖、聲並茂的特點,從學生和教材的實際出發,精心設計課件,以激發學生的學習興趣,開拓學生的知識視野,培養學生聽、說、讀、寫、觀察、分析、概括、邏輯推理、形象思維等能力,全面完成教學任務,提高課堂教學效率。
現就多**在語文教學中的運用談幾點體會:
一、激發學生自主學習的興趣
在教與學的活動中,知識的掌握、能力的形成最終要靠學生的認識實踐來完成。教師應設計好教學過程中的各個環節,讓學生自己主動地獲取知識。愛因斯坦曾說過:
「興趣是最好的老師。」學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多**課件大多由影檢視像或**剪輯而成,可使學生置身於一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中,讓學生自己走進去,動腦、動手、動口,尋求真知,能吸引學生的注意力,激發他們自主學習的興趣。
二、利用多**突出教學的重難點,提高教學效率
畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。由於觀察了直觀、動態的**,學生的積極性就大大提高了,紛紛舉手發言,不需老師多講解,學生就能很清楚地明白道理,教學的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學效率。
三、創設情境,讓學生輕鬆獲取知識
在教學中要學生理解枯燥的學習內容很難,所以我們必須讓他們通過直接感官來理解知識內容。例如,在教學《王二小》一課時,我以課件為教學輔助手段,以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。教學中我引導學生選擇了關鍵句「王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈」進行分析理解。
當學生說出句子中「裝著」、「順從」兩個詞的大意後,我並不以此為滿足,而是進一步啟發思考:「裝著順從的樣子」是個什麼樣子?王二小為什麼要「裝著順從的樣子」?
這牽一髮而動全身的問題,學生理解有一定的難度。我適時把製作的王二小給敵人帶路的課件情節片段演示給學生看,多**聲、光、形、色的優勢特徵,引起了學生濃厚的學習興趣。接著我讓學生分組討論交流,問題迎刃而解。
在全班交流時,有的說,不裝著順從的樣子敵人會懷疑他;有的說,裝著順從的樣子是王二小的計謀......有的學生還模仿「王二小裝著順從的樣子」進行即興表演,課堂氣氛非常活躍。學生憑藉課件演示,從不同角度體會到了王二小此時複雜的心理活動,水到渠成。我乘勢提問:
「從『裝著順從的樣子』可以看出王二小是一個什麼樣的孩子?」這一問題緊扣中心,王二小愛憎分明、不怕犧牲、機智勇敢的高大形象,藉助多**手段,通過賞析詞句的訓練,在學生心中得到凸現,情感得到了昇華。通過直觀的體驗和體會,發現一些現象、一些變化,這樣學生可聯絡實際輕鬆掌握課本內和課本外的知識。
四、把握課件與語言文字的關係,用得恰到好處
在語文課上,有些老師為了讓學生形象而直觀地感受到課文內容,會選取許多圖形影象製作課件,這是無可厚非的。但是他們忽略了一個重要的問題:語文不是因影象而形象,語文不是依靠影象而精彩。
老師要做的是讓學生在充分閱讀理解語言文字的基礎上感受到文章的思想情感以及由此帶來的審美愉悅,也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發想象,在大腦中呈現出相關的生活情景。這個情景可以因人而異,因為不同的學生有不同的思考和理解角度,老師無法包辦求全。當然,老師用現成的圖形影象給學生以形象直觀感受,出發點是好的,但是要注意到這樣做的同時也忽視了審美的個體差異,制約甚至剝奪了學生的想象空間。
因此在製作語文課件時,要注意課件與語言文字的比重關係,不能將課文丟棄在一邊,完全依賴於圖形影象來映襯課堂,不能把語文課堂當作商品包裝與展示。
課件中圖形影象資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則。對於學生比較陌生或缺少相關生活畫面但又與課文理解密切相關的內容,可以在課件中加以呈現。在教學中要引導學生利用語言文字的描述想象和再現有關圖景。
例如教學柳宗元的詩歌《江雪》(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪)時要讓學生在充分朗讀詩句的基礎上,充分調動自己的想象力,想象和體會詩歌的意境。可以指導學生用自己的話描述感受到的生動畫面,並把它們畫下來,用實物投影儀等裝置展示出來。
在此基礎上,教師可以利用多**展示出詩景,再進一步挖掘學生的理解和疑惑。這是一首押仄韻的五言絕句,粗看起來,像是一幅一目瞭然的山水畫:冰天雪地寒江,沒有行人、飛鳥,只有一位老翁獨處孤舟,默然垂釣。
作者精心描繪這樣一幅畫面,要告訴人們什麼呢?千山鳥飛,萬徑人蹤──多麼熱鬧的場面!但作者筆鋒一轉用了「絕」、「滅」兩字,其意何在?
讓學生仔細品味,這潔、靜、寒涼的畫面要告訴我們一些什麼心裡話,讓學生各抒己見。這樣,既讓學生透過語言文字有了形象直觀的感受,又保護了他們的想象力,使他們得到了美的薰陶,還觸及到了他們對人性需要的思考。所以,在語文教學中,老師不要簡單地**課文描述的人和實物,而要藉助必要的圖形影象創設情境,引導學生把語言文字還原成生活圖景,並加以感受或表達。
其終極目標是利用圖形影象激起語言文字的火花,想象創造新的生活圖景,豐富學生內心的情感體驗。所以展示圖形影象不能代替閱讀主體的想象,這就像看電影不能取代閱讀文學作品一樣,多**課件只能起到輔助、拓展、豐富的作用,教師要把握好用的尺度,把握好課件與文字主體的關係。
總之,在語文教學中合理應用多**不僅可以減輕學生的疲勞,保持學習興趣,凝聚注意力,而且有助於學生理解課文、領會思想感情、發展思維、培養能力,從而大大地提高語文教學的效率。
如何讓語文課堂變得豐富多彩
3樓:匿名使用者
語文生活化,生活語文化。語文是生活的,生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源,生活處處是語文,生活時時是語文。
首先可以開展情景教學,在書本知識和與學生感悟之間架一座橋樑。在這裡可以充分運用多**教學將課文中的情、景、事用音響、色彩、畫面多方式逼真地呈現出來,調動學生各種感官,使其積極參與學習,讓學生最終獲得身臨其境的感覺。如在解讀朱自清的《背影》時,父親的背影能給朱自清這麼深的記憶和感動,這時,可以在課堂上提出一個問題:
在現實生活中,父母親有沒有這樣讓我們感動的背影呢?學生們肯定會靜下心來去細細品味父母的愛,把生活中的點點滴滴融注到心頭,從而更能感受朱自清對父親的愛。再如艾青的《我愛這土地》,對祖國的愛艾青借一隻鳥來表現,在誦讀過程中,可以在引導學生如何去表現對祖國的愛時,學生對艾青在當時的情境中能如此愛國將更有感觸,也更能激發學生的愛國情。
所以說,生活語文化,語文生活化,將能創造出更多的情境,讓學生在語文的海洋裡徜徉得更加自在。
如何讓語文課堂教學更有效
4樓:左左_西西
最好的辦法是調起學生的積極性,積極學和被動學是不一樣的,在課堂上可以留出幾分鐘讓學生們討論一些沒有固定答案的問題等等
望採納 謝謝
如何落實語文課堂教學,如何在語文課堂教學中落實讀寫結合
在語文課堂教學 抄中具體落實好情感目標和能力目標,首先要準確把 握其在三維目標體系中的地位,把握其與知識目標 過程目標 方法目標 態度目標等的關係或聯絡.其實,語文教學的所有目標都是以 知識目標 為基礎或依託的.如何在語文課堂教學中落實 讀寫結合 一 教師要有 讀寫結合 的理念 什麼樣的 思想,就會...
語文課堂教學多個問題如何自然銜接
初中copy語文與小學語 文的差異bai 1.首先是兩個學段所面對的學du生方面的差異zhi 諸如學生年齡特點dao的差異,學生思維水平的差異 學生理解水平的差異 學生見識的差異等等。2.其次是初中語文和小學語文所傳授的知識方面的差異 小學語文講授的是漢語最基礎的知識,是為學生能更好的學習語文打基礎...
如何創設小學語文課堂教學中的情境
情境教學理論與實踐 m 北京，概括出主要內容。3。並能在朗讀結束後，提煉出文章版中的 時間？權老人的行為是什麼意思？等問題 結果 這六要素，2012 05 4 李吉林，引導學生深入思考 海鷗們為什麼出現這些令人意想不到的行為？哪些詞彙能讓人感受到老人的愛，公輸子之巧。在教學開始後又創設問題情境。根據...