1樓:new月
要認真備好每一節課。
要求學生做好課前預習,做好預習筆記
一 演一e68a8462616964757a686964616f31333337393636演,知內容
詩人、哲學家尼采說:「有人的地方就有表演」。 課堂表演,即是在語文課堂教學中,讓學生扮演課文人物的角色,進行一些表演,從而促進學生理解課文內容。
語文課堂的表演一般採用朗讀表演和動作表演。讓學生通過表演在活動中學習,學生自會興趣盎然。興趣是最好的老師,為了表演好角色,學生會積極主動性地參與到學習中來,變「要我學」為「我要學」。
而且文中人物的動作、語言,一顰一笑,學生可以親身體驗,文字中人物的感受便凸顯在眼前了。這對於分析人物形象,概括人物性格特徵有著極大的幫助。
初中語文教材中,不是所有的課文都需要表演,也不是所有的課文都適合表演。一般說來,**、記敘文、戲劇、寓言、童話等文體比較適合作為表演材料提供給學生。選定材料後,師生要認真鑽研教材,抓住課文的重點、難點,使之在表演中較好地反映出來,通過表演突出教學重點,突破教學難點,提升語文課堂教學的效果。
二 分一分,析層次
《語文課程標準》沒有將分段分層訓練例為考試的範圍。分段分層訓練帶有很大的主觀性,不同的人對同一篇文章的結構與層次往往因為不同的角度,會得出完全不同的結果。有些語文老師便將這一訓練內容踢出自己的課堂,尤其是在一些公開課上。
分段分層能夠訓練學生的思維條理性和把握文章結構的能力,也是提高學生閱讀能力的重要策略。
雖然考試淡化了分段分層,但是段落劃分的方式、方法還是要進行滲透的。對於分段分層訓練,應該就課文的特點來定,有些課文結構很有特點的,就可以用分段的練習讓學生理清課文的脈絡、結構,沒必要每篇文章都來分段。
我曾經聽過揚州樹人集團潘軍老師的一節課,上的是《皇帝的新裝》。在引導學生分段時,潘老師設定了這樣一個情境:現在,有導演要把《皇帝的新裝》拍成電視劇,分幾集拍?
每集什麼標題?此種構思讓人耳目一新,學生在此過程中充當了編劇的角色,情緒一下子被調動起來了,紛紛舉手提出自己的意見。這個課堂實踐活動不僅讓學生明晰了課文的結構,掌握了分段分層的一種方法,還活躍了課堂氣氛,使學生樂學,愛學。
三 仿一仿,學寫作
大多數學生害怕寫作文,大多數老師害怕講作文,無論是老師還是學生,一提到作文就頭疼。如何提高學生作文水平?老師們絞盡了腦汁,一直在苦苦尋覓好辦法,卻常常捨近求遠,忽視了我們身邊最直接可供利用的素材--語文課本。
其實初中語文課本名篇佳作薈萃,可稱得上是一處取之不盡,用之不竭的寶藏。如果我們能充分發揮它的作用,對指導學生習作將大有裨益。如何在語文閱讀教學中指導學生寫作呢?
我覺得仿寫是一個有效的途徑。
1.仿立意
立意就是文章的主題、主旨。如教學八年級上冊第三單元「至愛親情」時,讓學生仿照《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》等文章的立意,寫寫自己的親情故事。
2.仿構思
構思就是對文章所選材料進行組織,安排的思維過程。如筆者在教學這篇課文時,課前預習時就讓學生以《我和他(她)》為中心寫出幾個片段。課堂上分析完《我的老師》的構思方法之後,讓學生仿照將自己的片段進行組織安排。
3.仿表現手法
文字中的表現手法是多種多樣的:設定懸念,以小見大,移步換景,託物言志等。學習到時讓學生寫寫片斷仿一仿。
4.仿語言
就是化用語言,也是成功模仿的方法之一。
一位哲人說過,偉大的創造源於學習和模仿,文學創作也是如此。仿寫多了,寫熟了,語感油然而生,作文速度不就快了嗎?語文課堂的仿寫,既使學生掌握了文字上的寫作方法,同時又加深了學生對文字的理解,是雙贏的方式。
四 辯一辯,究中心
將「辯論」 引入語文課堂教學,可以活躍語文課堂,有效激發學生學習興趣、培養學生研讀質疑的能力。同時「辯論」也是提高學生口語表達能力、發展學生個性的一個非常有效的途徑。
滿意請採納,謝謝。
如何在語文課堂中實現有效教學
2樓:百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
現在的新課程提倡有效教學,那麼,什麼是語文的有效教學呢?我認為大多數學生進入學校時都很自信並渴望成功,但他們很快就學會將自我期望值調整到與教師對他們的期望一樣。只有把期望學生成功和幫助學生成功結合起來,在自主、合作、**等新的教學方式下,採用靈活多樣的教學方法,讓大多數學生所適應,提高語文學習效率,這就是有效教學。
所謂「有效」,主要是指通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體的進步或發展,不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。如何提高語教學效益?
如何突出語文教學的實效性?這是大多數語文老師所困惑的問題。我認為語文的有效教學具體體現在以下方面:
一、注重教什麼
我們要認清教什麼比怎麼教更重要,更能體現語文課的本質,先進的理念首先關乎教學內容,首先要落實到「教什麼」上。在目前的情況下,對語文教學來說,我認為教學內容更為重要、更為關鍵。所以我們要更關注教學內容的重要性。
無論教學如何改革,講授仍然以它的優勢使之在長久的教學實踐中延續下來,並形成了自己的傳統。卻忽視了教學內容的取捨。
3樓:匿名使用者
如何開展語文課堂有效教學
如何開展課堂有效教學,是一個深刻的問題,每一個授課老師可能都有自己的見解,可謂是仁者見仁,智者見智。有的老師認為,有效教學包括有效的教學時間,有效的教學空間,有效的教學結果;有的老師認為,有效教學包括主要教學行為,輔助教學行為與課堂管理行為三類。
一、有效設計是有效教學的前提
解讀教材是有效設計的基礎,解讀教材是教師的專業基本功,正確解讀教材,首先需要教師對教材本身的理解,其次需要教師對教材的教學理解,即根據學科教學的性質與特點,並結合本班學生的現有水平,挖掘其教學價值。教學目標設計是有效設計的核心,教學目標是有效教學的導航系統,教學不能跟著感覺走。有專家認為,規範的目標設計,應包括四個要素,即:
行為主體(學生)、行為動詞(可測量、可評價)、行為條件(影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍)、表現程度(預期達到的最低表現水平)。訓練設計是有效設計的重點,學生負擔過重,教學效率底下,在很大程度上是由於訓練設計較為簡單。教學訓練是需要設計的,內容上:
包括基礎的訓練與變式的訓練,在不同的教學流程中、面對不同的教學物件,應選擇不同的訓練內容;方式上:包含分散訓練和集中訓練;組織上:有合作訓練與小組訓練。
同時,還必須注意訓練的密度與空間,教學設計為注重情境的設計,為學生的訓練留下自由度,否則匆匆忙忙,容易形成學習結果的「夾生飯」現象,教學的效益就會低下。
二、有效實施是有效教學的關鍵
有效設計是有效實施的前提,但教學不是按圖索驥,而是一種不斷創新不斷調整的過程。有效教學的實施需要教學策略和方法的支援,我認為以下幾個細節是實施有效教學的關鍵。
1、該練則練
練在語文教學中是必不可少的一個重要環節「訓練」,取而代之的是「培養」。那麼,「培養」與「訓練」是什麼關係呢?《現代漢語詞典》對「培養」的解釋為「按一定的目標長期的教育和訓練;使其成長。
」顯而易見,「培養」和訓練有著密不可分的關係,只是「培養」的內涵要比訓練豐富的多。
然而,訓練這種形式,作為一種方法,本身沒有問題。適中、適量的訓練在教學中依然非常必要。我們的教學活動離不開訓練的手段。
例如,「識字、寫字」這一塊,離開訓練能見成效嗎?特別是「寫字」,俗話說「不練光說假把式」,沒有紮紮實實的寫字訓練,學生就不會練好字,同樣,沒有紮紮實實的朗讀訓練學生與不能形成良好的朗讀能力。因此,在課堂教學中要精心設計習題,突出針對性、層次性、思考性、可操作性、做到精煉、巧練。
我們深信,只要在課堂中注意讓學生有效地 「練」,就一定能收到實實在在的效果。
2、該講則講
在新課程實施伊始,有些教師害怕「講」,似乎一提到講就是「舊觀念」,其實講是最基本的教學方法,教學離不開講。但是「講亦有道」一是講的必須是必要的,「該講則講」在教學中,有些內容必須通過講來完成的就不必害怕講,但不當講時不必講,應該由學生自主來完成的,教師千萬不能越俎代庖。如有的課文內容離學生的生活比較遠,學生對時代背景不瞭解,老師就要言簡意賅的講一點時代背景,如有的課文比較深奧、豐富,教師如果過分的追求直觀的教學情景,則使語文教學簡單化、表面化,不利於學生抽象思維的發展,也不能激發學生強烈的求知慾望。
只是講的內容和形式要設計好,力求精闢,新穎。所以說,課堂上我們要尊重學生的獨特體驗,對於學生的價值取向或對課文的理解出現困難時,教師還要發揮好主導作用,該講的時候就要講。只讓學生誦讀感悟沒有老師縝密的思維和兩裡的思想以及優美的語言在課堂上發光,學生的心靈世界就缺少了一縷明媚的陽光。
孔子所謂「不憤不啟,不悱不發」即是此意。
3、 該問就問
有效的提問要激起學生的學習興趣,必須具有一定的開放度;有效的提問應該具有一定的深刻性;有效的提問要注意學生的層次化,要讓不同的學生都擁有思考的興趣。
《語文課程標準》中指出「閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
」學生的主動積極思維和情感活動,離不開老師的主導作用,所以說,更符合《標準》精神的不是學生「一問到底」,而是教師「該問時就問」,以更好的「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。」
4、該聽則聽
教師在課堂上能夠傾聽學生的真實含義是關注,傾聽就是指教師要關注學生的狀況。心中有學生是教師專業化的標誌之一,新教師往往關心自己的教案遠勝於關心學生的反應,所以教師要養成傾聽學生的習慣。教師要把課堂的中心工作從關注教案轉移到「學況」上來,這樣才能有所發現,才能發現學生的回答、作業中的問題。
因為學生所有的問題,都是有原因的,教師要善於發現這些問題的課程價值,生成珍貴的教育資源。
5、有效管理
管理出成績,科學管理是有效教學的重要內容,有專家把低效教學表現的第一條就列為不能維持課堂紀律。有效課堂管理需要辨證法的支援,管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。如果沒有有效的管理,即使教師講得精彩,學生卻沒有聽;活動設計得有價值但學生卻沒有參與;教學中教師即使很「賣力」,也是無效的。
有效的管理,既要讓學生放開去想、去做、去活動,又要讓學生想有方向、做有目標、活動有收益,這就是教師管理的智慧,也是教師專業特徵的核心所在。
三、有效反思是有效教學的保證
蘇格拉底說:「沒有反思的生活,是不值得過的生活」,有效反思是有效教學的保證,同時寄予著教師職業的人生價值。有效教學不是一蹴而就的,而是通過有效的反思來實現的,以反思教學促進有效教學。
首先要反思教學內容,通過對教學內容的反思,達到教師所要講授的內容具有系統性、科學性、生動性、有效性和前瞻性,要對教學內容經過一番心靈咀嚼,用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論、合作學習過程中,掌握科學知識形成過程,領悟科學**方法,豐富知識素養。其次要反思教學態度,當今的教育已不再歡迎師道尊嚴,而是建立一種師生平等、和諧、寬鬆、融洽的新型師生關係。在教學實踐中要反思自己的教學態度是否認真,教學投入是否充分,教學熱情是否飽滿,教學工作是否負責,教學準備是否得當,等等。
只有時刻以一種高度負責的態度去認真對待日復一日的教學工作,才能充分發揮主觀能動性和創造性,才能體現「教學相長」、「教育民主,關愛學生」的原則。再次反思教學過程,反思教學過程就是對整個教學過程的各個環節,諸如備課、組織教學、作業佈置、作業批改、知識檢測等實施全面的自我調控,抓住區域性,優化整體,注重教法,努力做到精心設計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最後要反思教學情境,教學情境是教師為了促進有效教學而創設的特定的教學氛圍。
這種氛圍尤為重要,能對教學活動產生積極的影響。實踐證明創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境,能激發學生對知識產生興趣,產生學習心理傾向,增強有效教學具有重要作用。
總之,課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的,有效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。
如何落實語文課堂教學,如何在語文課堂教學中落實讀寫結合
在語文課堂教學 抄中具體落實好情感目標和能力目標,首先要準確把 握其在三維目標體系中的地位,把握其與知識目標 過程目標 方法目標 態度目標等的關係或聯絡.其實,語文教學的所有目標都是以 知識目標 為基礎或依託的.如何在語文課堂教學中落實 讀寫結合 一 教師要有 讀寫結合 的理念 什麼樣的 思想,就會...
語文課堂教學多個問題如何自然銜接
初中copy語文與小學語 文的差異bai 1.首先是兩個學段所面對的學du生方面的差異zhi 諸如學生年齡特點dao的差異,學生思維水平的差異 學生理解水平的差異 學生見識的差異等等。2.其次是初中語文和小學語文所傳授的知識方面的差異 小學語文講授的是漢語最基礎的知識,是為學生能更好的學習語文打基礎...
如何創設小學語文課堂教學中的情境
情境教學理論與實踐 m 北京，概括出主要內容。3。並能在朗讀結束後，提煉出文章版中的 時間？權老人的行為是什麼意思？等問題 結果 這六要素，2012 05 4 李吉林，引導學生深入思考 海鷗們為什麼出現這些令人意想不到的行為？哪些詞彙能讓人感受到老人的愛，公輸子之巧。在教學開始後又創設問題情境。根據...